培養(yǎng)學生的讀者意識和寫作意識

方小君

一、在寫作中培養(yǎng)學生的讀者意識

寫作時心中有特定的閱讀對象和明確的表達目的，以及有利于對象接受的表達方式，才能將無形的意念轉(zhuǎn)化為有形的文字。作品的完成并不意味整個寫作活動的結(jié)束，要把自己放到讀者的位置，以讀者的角度去審視自己的作文，去反省寫作的得失，進行二度創(chuàng)作。讀者意識對學生寫作具有極大的價值，它克服了學生寫作的盲目性和應付式，讓學生知道自己寫作的目的、價值，使之不得不在寫作時“瞻前顧后”，盡自己最大可能創(chuàng)作出表達自身意志的最佳文字，使“讀者”與“作者”的溝通在二維角度的審視下得以完美。那么，學生在寫作中如何才能具有讀者意識呢？

1. 求真意識

文章要有真性情。文章反映了作者的性格與品質(zhì)，透過文字，我們應該給讀者一個真實的自我。求真就是要盡量選擇真實可感的材料，即便是虛構(gòu)的內(nèi)容，也要講究逼真的效果。一次考試中出現(xiàn)十幾二十篇寫父母離異或孤兒的文章，那就很不正常了。求真還要在語言上下功夫，不能寫些空洞、虛幻的字句，讓人讀之毫無收獲或是一片茫然。敘事描寫要使語言有畫面感、場景感，讓讀者通過文字能還原一個真實、形象的場面。求真還表現(xiàn)在文章不隱藏作者，而是要借助文字“告訴”讀者一個真實的作者，使之感到親切、親近，從而在閱讀中能與作者直接對話。

2. 求善意識

求善意識主要針對主題而言。求善就是要在立意上表現(xiàn)出公正、平和、善良、高尚、美好的情感傾向。文章立意要辯正，避免走極端，要體現(xiàn)出公正客觀的態(tài)度。對自己所反對、所批評的內(nèi)容用語應體現(xiàn)作者的理性、平和的氣度，對美好事物、高尚行為應該肯定、贊揚，體現(xiàn)積極向上的人生態(tài)度，審丑的前提是對美的期待。總之，透過文字讓讀者看到的應該是顆向善、向上的心，這樣的文章對人才有教益，才能引起讀者的閱讀愉悅。

3. 求美意識

只有美的東西能引起人的愉悅，而愉悅的情緒又反過來影響著人對外界事物的主觀評價。評價一篇文章固然有一定的客觀標準，但讀者的主觀感受是影響評分的重要因素。如果閱讀成為一件艱難的事，那么閱讀效果可想而知。因而，我們應樹立使自己的作品“美”起來的意識。要講求結(jié)構(gòu)的對稱和完整，使文章在外形上趨于平衡協(xié)調(diào)。對稱與圓滿是東方人的審美習慣，而很多學生卻忽略了這一點，虎頭蛇尾、頭輕腳重或是結(jié)尾殘缺、分段不當，各部分文字分配比例不協(xié)調(diào)，喪失了外形美。因而，寫作之前要列好提綱，理清思路，安排好開頭、結(jié)尾以及各部分的文字比例，處理好分段及詳略。如果在寫作前能“胸有成竹”，那么寫起來就能揮灑自如。

語言是思想的“衣服”，這件“衣服”要“新”要“艷”，就需要推敲錘煉，在遣詞造句上下功夫。運用語言還要克服思維習慣的惰性，克服“套路”，避免文字使用的“撞車”。在具體運用上，可以從詩詞中汲取養(yǎng)料，從名家名句中借鑒精華，從口語中提煉味道。當然，外在形式的美取決于內(nèi)在思維的清晰度，所以，錘煉篇章、結(jié)構(gòu)以及語言，還得從思維這個根本上下功夫。

4. 求新意識

千篇一律、老生常談的東西不會讓人引起興趣，寫作要樹立求新意識。首先，應在文章樣式上別出心裁。在符合文律要求的前提下，可以借鑒現(xiàn)實生活中廣泛運用的寫作樣式，如報告、書信、公函、日記、檢討書等，也可自己創(chuàng)新樣式，其次，應在思路上求新。“文似看山不喜平”，毫無波瀾的文章顯然不能讓讀者激動。在思路上求新，一方面是選取最佳突出口，另一方面是采用變式的敘述方式。如倒敘、補敘、插敘來設(shè)置懸念，將相聲中的“包袱”運用到寫作中來，引起思維的跳躍。再次，要在立意上求新，要能言所不能言，言所未曾言，要體現(xiàn)作者思想的睿智，而不能讓思想流于平庸，談道理不痛不癢，抒感情不緊不慢，要盡力使讀者在閱讀中受到震撼或是引起深層的共鳴。最后，要在選材用例上求新，抓那些新出現(xiàn)的、典型的例子，選取生活中閃光的細節(jié)，讓材料帶動語言新起來。

二、在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作意識

在作文教學中，我們常常強調(diào)要多開展課內(nèi)外閱讀。可是，很多學生僅僅停留在瀏覽或摘抄優(yōu)美詞句的層面上，這樣的閱讀其價值不大。我們應該更關(guān)注培養(yǎng)學生在閱讀中樹立寫作意識。所謂寫作意識，是指閱讀文章時，從作者的角度出發(fā)，去揣測、想象、推敲作者要表達的真實意圖，并透過文字表層深入思維層面，重構(gòu)作者寫作經(jīng)過的意識。只有具備了這種意識，才能主動地轉(zhuǎn)化成一種閱讀視角去讀懂、讀好每一篇文章，也只有這樣收獲才能最大。基于學習的目的，閱讀就是要將文章抽絲剝繭，理清文章的深層結(jié)構(gòu)，看到文章在立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的思維獨到之處，并對其作出評價或提出自己的不同見解。有特點的文章往往是有思想深度或是結(jié)構(gòu)新穎的，而這正是我們需要借鑒學習的。因而，可以說讀文章在很大程度上也是讀思維。

在作文訓練中，理應將讀、寫二者結(jié)合起來。摒棄過去讀、寫分離的單一訓練，重視讀寫相互融合、滲透的思維訓練，著重培養(yǎng)學生的讀者意識和寫作意識。如此，學生寫出一篇篇文情并茂的佳構(gòu)妙作，完全是指日可待的！

（作者單位：福建省云霄縣莆美陽下小學）