初中物理實驗教學中存在的問題及解決策略

劉軍

隨著課程改革不斷發展，初中物理實驗教學突破傳統的教學理念不斷融入到教學活動中，加深了學生對教學內容的認識和理解，成為物理教學中必不可少的教學環節.在物理實驗教學中，教師要創設生動活潑的教學環境，激發學生探索新知的興趣，提高學生的動手操作能力，促進師生之間的友好互動，培養學生的綜合素質，從而提高教學效果.但是，物理實驗教學受到一些不利因素的影響，還存在一些有待解決的問題.下面結合自己的教學實踐就初中物理實驗教學中存在的問題及解決策略談點體會.

一、初中物理實驗教學中存在的問題

1.實驗教學的意識比較薄弱.由于傳統的考試形式和教學模式根深蒂固，學生對物理實驗的探究能力在考試試題中無法得到體現.在初中物理實驗教學中，實驗教學得不到重視，造成教師的實驗教學意識不強.由于教師對實驗教學缺乏認識，就不能深入開展實驗教學，影響了學生對實驗教學的重視程度.這樣，教師和學生都不能從心底接受實驗教學，造成實驗教學不了了之，使學生失去了寶貴的實踐機會，也使理論教學和實踐教學相脫軌，從而使學生的動手能力無法得到培養.

2.學生對物理實驗的興趣不高.物理實驗教學活動必須要有充足的時間作保證，而在初中階段物理每周的課時較少.教師為了快速完成新教材安排的實驗教學，往往將實驗教學穿插在教學過程中.由于實驗教學沒有深入開展，學生在沒有深入思考的前提下草率地得出一些結論，無法達到物理實驗探究的目的.這樣，使學生對實驗教學的認識淺薄，重視程度降低.久而久之，使學生對物理實驗教學失去興趣.

3.實驗器材陳舊.新的教材必須要有與之相配套的實驗設備.當前，有些學校的教學設備沒有更新，還是多年前“普九”、“普實”驗收時根據老教材的實驗配備的老設備.由于學校經費不足，沒有能力配置新設備，所以新教材中的部分實驗活動，教師無法讓每個學生參與，只能自己演示或與幾個學生共同完成.

二、物理實驗在初中物理教學中的現實意義

1.有利于培養學生的探究能力.在初中物理教學中，教師往往根據教學需要，將一些具有探究性的物理實驗作為教學環節的一部分滲透到教學中，讓學生通過細致地觀察和精準地測量，對實驗現象進行詳實記錄，得出科學的論證.在這個教學環節中，學生要能夠按照規定的操作流程嚴格要求自己，謹慎對待實驗操作的每一步.如果實驗結果與課本內容不相符，學生不可隨便對實驗結果下結論，應該進一步探究原由，征求老師的意見，再次操作實驗，探究問題所在，得出正確的結果.

2.有利于培養學生的操作技能.物理實驗教學是讓學生動手探索原因、尋求本質的實踐過程.如果只通過教材學習物理知識，那么學生只是被動接受物理知識而已，對一些實驗性的操作技能也只是處于一種被動接受狀態，記憶不深刻.而物理實驗教學能培養學生的實踐操作技能，還能讓學生加深對知識的理解.

三、初中物理實驗教學中存在問題的解決策略

1.發揮學生的主體作用.在實驗教學過程中，教師要讓學生成為課堂的主體，無論是實驗過程還是學習總結都要讓每一個學生參與進來，讓每一個學生都能自己動手進行實驗操作.只有每個人都有機會接觸并體驗實驗過程，才能讓每個人都參與到實驗課堂中.讓學生成為課堂的主體，就要給學生機會自主探索，自主實驗，自主分組進行合作，讓學生在自己的課堂上做到敢說敢做敢質疑.只有把課堂還給學生，才能使學生認識到自己對于課堂的重要作用，才能積極地融入到課堂中.

2.增加實驗課程的比重.由于實驗課程的比重較小，容易造成學生從心底對實驗教學的不重視.課程少就意味著學生接觸實驗教學的機會少，那么學生對實驗課程的理解就較淺.這不利于實驗教學的開展.增加實驗課程就是給學生提供更多的機會接觸實驗，有利于培養學生的實驗能力.因此，增加實驗課程的作用是不能忽視的.目前，很多學校的實驗課比重較小，學生學習到的理論知識有很大一部分都無法在實驗中得到驗證.教師應該增加實驗課程的比重，為學生提供更多的實踐機會，培養學生的科學精神和科學態度.

總之，物理實驗教學對于初中物理教學的開展具有重要意義.在初中物理實驗教學中，教師要發揮學生的主體作用，促使學生自主探究，加深學生對物理概念和結論的理解.同時，增加實驗課程的比重，培養學生的動手能力，從而提高學生的綜合素質.