如何將初中數(shù)學(xué)錯誤資源化

唐鳳

摘要：如果學(xué)生不能正確對待錯誤資源，教師不能有效地把初中數(shù)學(xué)錯誤資源化，就不能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.在新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤變成教學(xué)資源，促使學(xué)生不斷成長.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)錯誤 教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不容學(xué)生犯錯誤.在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不愿意犯錯誤、不敢犯錯誤，并用逃避的態(tài)度對待自己所犯錯誤，造成教師不能有效利用數(shù)學(xué)資源的問題.在新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤變成教學(xué)資源，促使學(xué)生加深對知識的理解.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會.

一、學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯誤的原因

歸納學(xué)生犯下數(shù)學(xué)錯誤的原因，主要與以下因素有關(guān).第一，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，在解決數(shù)學(xué)問題時，有些學(xué)生忽視了方程兩邊移動要變號的問題、忽略了化簡帶括號的數(shù)學(xué)問題時要變號的問題、忽略了擴(kuò)大分?jǐn)?shù)時要同時擴(kuò)大分子和分母倍數(shù)的問題等.這些學(xué)生即使在解決數(shù)學(xué)問題時發(fā)現(xiàn)自己犯了數(shù)學(xué)錯誤，也往往覺得這不是大問題，以后只要自己小心點(diǎn)就不會再犯下類似的錯誤.教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生輕視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，以后還是會犯類似的錯誤.第二，學(xué)生沒有深入理解數(shù)學(xué)概念.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，有些學(xué)生沒有深入探索數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣.他們只是習(xí)慣被動接受教師教給的概念知識，當(dāng)他們覺得……