微課支持下的農村初中數學高效課堂

李明山

將微課整合到課堂教學中是實施農村初級中學高效課堂的途徑之一.教師可以利用電子白板、微課、職能手機或平板電腦設計教學，電子白板主要在課堂中使用，微課主要用于課前、課堂、課后，智能手機或平板電腦是微課的載體.下面以北師大版七年級數學“絕對值”為例，說明微課支持下的數學課堂教學設計.

一、教師設計供學生預習的微課

根據學習目標，學生的預習微課分為：有理數絕對值的概念及表示方法；有理數絕對值的求法和簡單的計算；鞏固練習.教師將制作的微課上傳到班級微信群，供學生提前學習，不能上網的學生直接拷貝，在智能手機或平板電腦上播放學習.在課前通過微課開展自主學習，學生能夠提前完成學習任務，提出學習中存在的問題、感想，預留到課堂上與同伴交流或討論.

二、課堂教學

1.復習檢測.在備課時，教師針對復習檢測可能出現的結果，根據預習結果優、中、差預設幾個教學環節.在上課時，教師要檢測預習效果，讓學生反饋自學中碰到的問題，將這些問題當作本節課的生成資源，及時查漏補缺，及時評價學生的自學情況，促使學生認真自學，提高微課學習的實效性.

2.合理利用生成資源，開展合作探究.針對“絕對值”一節，可以設計合作探究的微課.微課的內容如下：例如，兩輛汽車，第一輛沿公路向東行駛了5km，第二輛向西行駛了4km.為了表示行駛的方向（規定向東為正）和所在位置，分別記作+5km和……