中職學校高效課堂的設計及把控

楊宏濤++楊崇英

打造高效課堂是每一位教師教學生涯的追求，也是每一位教師應終身探索的問題。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，增強自身綜合能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。這就對教師的課堂把控能力提出了更高的要求。筆者認為，打造高效課堂，要從以下五個方面入手：

一、準備要充分

課前準備是打造“高效課堂”的前提和基礎。課堂要高效，不僅要精心設計教學環節，還要“知己知彼”，方能“百戰不殆”。為此，教師要做到“五備”：一是備內容，包括對知識點、能力點及由此嵌入的人格、情感教育知識點的準備；二是備學生，即根據學生的知識儲備、班級特點及學生個性特色，確定重點發言人、活動參與者；三是備自己，即將個人授課特點與教學有機銜接，著裝服飾要與教學內容匹配；四是備環境，即充分了解和利用課堂環境、教室特點、課堂氛圍等要素；五是備媒介，根據課堂內容選擇黑板、課堂演示儀器等教學工具，課件強調醒目、簡潔，但同時也要注意不能喧賓奪主。

二、設計要精心

課堂設計是打造高效課堂的關鍵，原則是：理念設計突出“中心”、目標設計留有余地、方法設計貴在互動、流程設計簡單清晰。

課堂設計的模式一般有四種：

1.定義、概念等抽象的知識，適合借助微課視頻，課前布置給學生，課堂上通過提問進行強化。

2.德育及文科類的內容，宜用“知人論世”與“合作探究”的教學模式設計。

3.工科、經濟類課程的教學，宜用任務驅動、案例教學、理實一體等模式進行教學。

4.數理課程要分情況進行設計，信息化手段和反轉課堂較為適宜。

一個好的課堂設計包括目標設計、創設情境、教學流程、教學方法、教學環境、教學評價等內容，重點在目標設計、重點突出、難點突破等方面。在這個過程中需要注意四點：一是課堂目標要適中，理實一體三維目標（即學會、會學、樂學）是與教學目標相關聯的三個方面；二是上下結構要有關聯銜接，課堂內容要始終和三維目標相關；三是教學過程不宜過繁，學生活動不宜過多；四是課堂特色要充分考慮所講內容、課堂環境、學生情況、自我教學特點。具體課堂教學設計如下表：

三、導入要響亮

課堂教學沒有固定的形式，課程的導入也沒有固定的方法。教師要根據不同的教學對象和教學內容，合理選擇導入方式。針對中職生的性格、愛好、學習習慣等特點，結合中職教育的要求，課程導入要精心設計、靈活運用，做到簡潔、有趣而又富于啟發性，才能從一開始就激發起學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率，達到事半功倍的教學效果。常用的導入方法有：開門見山，引出新課；溫故知新，提示新課；巧設懸念，引人入勝；動手操作，親身體驗；利用游戲，創設情境；事例吸引，啟迪思考；審題入手，提綱挈領；直觀演示，提供形象；設疑問難、制造懸念，等等。具體地，無論采用哪種方式，都要注意引入的方法、內容要與本節課的主題相關，找準新舊知識的聯結點。需要注意的是，選擇的導入方式要能起到上下銜接的作用，課程導入時間也不宜過長。

例如，在講授工科專業基礎課《機械制圖》中的《三視圖的形成及投影規律》一節時，教師可以借助學生們熟悉的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同” 引入新課。在課堂組織中，教師先播放蘇軾的古詩《題西林壁》的網絡視頻，引導學生進入“從不同角度、方位觀察事物”的活動過程。通過觀看視頻讓學生明白，看事物不能光看表面，要從多方面、多角度去觀察，才能得到事物的全貌，從而順利地引出“為什么需要三個視圖”這一教學重點。

四、過程要流暢

教師在課堂上要始終保持活躍的教學狀態，做到突出重點，化解難點，上下關聯，互為銜接，層層遞進，環環相扣。要保持活躍的課堂氣氛，教師一定要學會把課堂還給學生，做到“兩能兩盡量”：能讓學生講的，教師盡量不講或少講；能讓學生做的，教師盡量讓學生做，強調學生手腦并用。將更多的時間留給學生自主學習、練習，由學生自己確定目標、參與過程、提出問題、總結內容、歸納方法，才能使學生變被動學習為主動學習，變“學會”為“會學”。在這個過程中，學生們或互相提問、或小組探究、或典型發言、或課堂板演等。教師只要把控好節奏，保證學生不跑題，并及時處理好課堂細節和偶發事件就可以了。例如，在語文課《關于標點符號的用法》一節中，教師設計了游戲導入、小組討論、制作海報、小組展示、小組互評等教學環節。教師只充當管理員的角色，引導、把控課堂走向。整節課學生參與的積極性都很高，尤其是在海報制作環節，他們分工合作，有的負責查資料，有些發揮繪畫特長參與具體的海報制作，邊制作邊討論。在作品展示環節，學生互評打破了以往只有教師評價學生的單一評價模式，讓學生更有成就感，真正做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。

需要強調的是，在課堂組織的過程中，除了把控課堂進度，教師還要做到善于運用課堂提問，“問則疑，疑則思”?？偟膩碚f，一個“好問題”有三層標準：首先，從學生角度，具有可接受性、障礙性和探究性；其次，從教師角度，具有可控性；最后，從教學角度，具有關聯性和可生成性。提出“好問題”的關鍵在于教師對教材的精心研讀和對學生的深入了解。

五、結尾留余香

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！闭n堂結尾也是高效課堂必不可少的一環。好的課堂結尾不僅可以對當堂所學的內容進行系統的回顧，還可以為下節課的學習做好知識與心理方面的鋪墊。使課堂既有“鳳頭”，又有“豹尾”，在有序中結束，留有回味。中職學校專業課教學不同于基礎課，因此，課堂結束方法也要結合專業特點進行安排。以下幾種方法可供參考：

1.作品展示做點評

在一些操作性較強的課堂教學中，教師可以利用教學手段對部分學生的作品進行展示，引導學生們進行點評，再由教師做最后的總結和歸納，往往能起到事半功倍的效果。

2.巧設懸念做鋪墊

教師可以對下節課要學習的知識提出問題、留下懸念，如同長篇評書“且聽下回分解”那樣，激發學生的學習興趣，讓學生帶著疑問去主動探究，為下節課的學習做鋪墊。

3.鞏固練習動手練

在課堂結尾階段，教師可以安排學生對所學知識或技能進行練習或操作，然后由教師進行檢查。這樣做，既可以讓學生鞏固所學內容，又可以讓教師針對學生的具體學習和掌握情況合理安排課程進度。

孔子曰：“教學相長”。只要我們在課堂準備、設計、導入、過程、結尾這五個環節中，始終堅持師生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，形成共識、共享、共進，就能打造高效課堂，實現共同發展?！?/p>

（責編 黃紫鵑）