提高新疆少數民族學生電工與電子技術課程教學質量的研究

羅繼東+王建平+王憲磊+劉潤澤+劉文亮+童榮

摘要：電工與電子技術是農業機械化及其自動化專業重要的基礎課程，對后續課程的學習有重要作用。結合新疆少數民族學生學習該課程的實際情況，對課程的課堂教學、實驗教學、考核方式等進行改革和試驗，以提高學生的學習興趣和積極性，從而提高課程的教學質量。

關鍵詞：教學質量；新疆；少數民族學生；電工與電子技術；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2016）10-0087-03

電工與電子技術是塔里木大學農業機械化及其自動化專業的一門重要專業基礎課。該課程內容豐富、概念多、公式多、圖形多，對數學基礎知識有很高的要求。對于新疆少數民族學生來說，由于受到語言、基礎知識、學習方式等各種因素的影響，大部分學生對該課程望而卻步，學習興趣不足，主動性不強。為了激發少數民族學生學習該課程的熱情，幫助他們更好地學好該課程，對電工與電子技術課程的教學模式進行了改革探討，以達到提高課程教學質量的目的。

1 課堂教學改革

1.1 講課語速要慢

塔里木大學農業機械化及其自動化專業的少數民族學生主要來自新疆各地州，學生漢語水平基礎薄弱，所以在課堂教學中，學生普遍聽課吃力，跟不上教師授課的節奏。教師在課堂教學中必須放慢語速，而且教師普通話必須標準，表述清楚。因為少數民族學生在上課過程中，聽課程知識的同時其實也在學習漢語，所以任課教師必須要注重在教學中既給學生講課本知識，又普及漢語知識?？紤]到少數民族學生在聽課過程中要面對教師的漢語教學，學生在理解知識點時可能第一時間無法及時了解，他們先把教師講解的內容在大腦中翻譯成自己熟悉的語言，以便于理解記憶，這樣就會導致學生在聽課中跟不上教師的節奏，影響課堂聽講效果。所以教師在講解內容時，必須留足一定的時間讓學生理解記憶，不能連續滿堂灌，確保學生在課堂上能理解知識點。

1.2 板書字跡工整

考慮到少數民族學生聽課過程中的實際，教師對重要的課程內容除了口語表述之外，出現比較生僻的專業詞匯必須在黑板上認真書寫，便于學生做筆記，加深印象。教師在板書時，必須書寫工整，不能潦草。因為教師在黑板上書寫漢字，少數民族學生也在無形中學習漢語，如果教師板書潦草，可能學生也會模仿，這對學生學習漢語會帶來不利影響，教師必須要為學生學習漢語考慮，按照漢字規范書寫工整。另外，板書字跡要大，便于教室后排學生看清楚。

1.3 加強與學生互動

在教學中，教師要特別注重與少數民族學生的互動，不能在課堂上一味地自己講，必須隨時關注學生的聽課狀態，及時與學生互動交流。如果發現學生對哪個知識點理解有困難，教師必須耐心給予講解，直到學生聽懂為止，要讓學生的每次課都能接受到新知識，不能落下知識點，以免影響課程后續的內容。在教學中可以采取提問、學生做題、討論等多種方式與學生互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中認真聽課，完成教師布置的任務，提高課堂教學效果。

1.4 實例貫穿課堂教學

電工與電子技術課程抽象，基本概念多，在教學中要多舉實例，便于學生理解記憶。在講解緒論部分中電工電子技術的應用時，可以舉例：1） 在工業控制中的應用，如機械加工中的機床控制、機床的啟動和停止等，都是通過按鈕來完成，可以實現機床的各種運行要求；2） 在信號檢測中的應用，如實驗室中的測量儀表，還有工業中常用的溫度、流量、壓力、水位等測量儀表；3） 在家用電器中的應用，如洗衣機、冰箱、空調、電視、電腦、照相機等；4） 在交通中的應用，如汽車、磁懸浮列車、電動車、船舶、交通信號燈自動切換等；5） 在軍事國防中的應用，如全球定位系統、巡航導彈、核彈、雷達、聲納、衛星、空間站、宇宙探測儀等；6） 在高新技術中的應用，如圖形識別、指紋鑒別、機器人、視覺感應、自動駕駛技術等；7） 在醫療系統中的應用，如B超機、CT機、心電圖機、呼吸機等。大量的實例講解，便于學生聯系實際，更好地理解課程內容，加深對理論知識的理解記憶。

1.5 及時布置批改作業

該課程內容多、解題方法多，為了更好地鞏固課堂講授的理論知識，必須重視學生的作業。每章知識點要精選作業，通過作業讓學生鞏固理論知識，加深理解和記憶。少數民族學生學習該課程，必須要多做習題、多練習，才能加深記憶。作業要求學生必須自己做，不會做的多看看例題，作業必須按時上交，不能拖。教師要及時認真批改作業，對每個學生的作業都要仔細批改，有問題的在作業本上加以標注；作業批改后，下次課上及時發給學生，并統一講解，共性的問題在課堂上給學生講清楚，作業中容易出現的問題也及時提出，避免學生下次作業還犯類似的錯誤。通過作業檢驗學生的課堂學習效果，針對作業中發現的問題，教師要及時總結改進，以不斷完善課堂教學。

1.6 微課輔助教學

針對少數民族學生在聽課過程中的語言問題，嘗試對該課程增加微課輔助教學。教師針對課程內容，提前選定重點內容做成精美微課?？梢宰屔贁得褡鍖W生中漢語水平高的學生參與微課的制作，教師提供微課素材，讓少數民族學生用自己民族的語言來講解，在微課講解中，教師和少數民族學生充分互動交流。這樣的微課更有針對性，少數民族學生通過微課輔助教學，效果會更好，學生更感興趣，可以有效提高課程教學質量。

2 實驗教學改革

電工與電子技術有很強的實踐性，因此要結合少數民族學生實際，努力提高學生的動手能力，鞏固所學的理論知識，啟發學生的創新思維。傳統的實驗教學中，少數民族學生在做實驗時，教師必須花費很長時間先講清楚實驗目的、實驗原理、實驗內容、實驗步驟等，才開始讓學生自己動手做實驗，如果用時短講不清楚的話，學生就只能按照實驗指導書按部就班地模仿完成實驗內容，對實驗的原理不理解，那么學生做實驗就是為了完成任務，沒有達到實驗的真正目的，導致在傳統的實驗教學中，為了講清楚實驗基本知識，老師講的多，學生做的少，實驗課幾乎變成了理論課。還有，少數民族學生在做實驗的過程中，由于語言、理解差異等因素，經常需要教師到每個組給學生指導實驗，由于時間關系，教師往往無法照顧到每一組的實驗學生，只能走馬觀花地簡單看看，這就影響了實驗教學的整體質量。

為了改變這一現狀，在做電工與電子技術實驗時，考慮采取民漢互助的混合分組方式，打破以往的漢族班級和民族班級學生分開做實驗的傳統，嘗試民漢互助共同完成實驗，以此增加民漢交流，既學到了知識，也增進了民族感情。具體做法是將農業機械化與自動化專業的漢族班級學生和民族班級學生混合起來分組，按照4人1組的分配方式，每組安排2名漢族學生加2名少數民族學生，漢族學生人數多的情況下，可以安排3名漢族學生加1名少數民族學生。采用民漢互助的分組方式后，在具體做實驗時，教師可以減少實驗講解時間，留出更多的時間給民漢學生一起完成實驗內容。實驗過程中，每個組有什么問題，民漢學生可以及時溝通交流，漢族學生可以更好地幫助少數民族學生解決實驗中的問題，指導他們順利完成實驗內容，少數民族學生也能最大程度地激發起學習熱情，大家都不甘心落后，都想自己獨立順利完成實驗。同時，這樣的民漢合作實驗分組，也能激發漢族學生的實驗興趣。通過民漢互助，可以培養民漢學生相互協助共同完成任務的意識，有利于提高民漢學生共同的實驗教學效果。

3 考核方式改革

少數民族學生電工與電子技術課程以往的考核方式與漢族班學生一致，都是按照期末考試占70%、實驗成績占%15、平時成績占15%的標準，沒有考慮少數民族學生學習該課程的實際，所以沒有體現出少數民族學生課程考核的特點。以往的考核方式中，期末考試占了很大比例，學生對期末考試壓力很大，大部分學生都擔心萬一期末考試考不好，這門課可能就不及格，為了把期末考試考出高分，部分學生采取了考試中夾帶紙條違紀和作弊等極端行為。同時，這種期末考試獨大的考核比例，也會導致學生只重視期末考試，而對實驗成績、平時考勤、作業等不重視。因此，這種傳統的考核方式有待改進。為了更加合理地考核學生，檢驗學生的學習效果，讓學生重視課程的每一個環節，需要改變以往的考核比例?？梢圆捎谩捌谀┛荚?實驗操作+課程作業+平時考勤”的考核方法，期末考試占50%、實驗操作占20%、課程作業占20%、平時考勤占10%。通過這種考核比例，讓學生重視課程的每一個環節，只要每個環節都足夠重視，認真完成好每個環節的任務，最后的課程成績自然不會差。這樣的考核內容及比例設置會更全面、更符合少數民族學生的實際，也能更好地檢驗學生的綜合學習效果，更有利于引導學生學好該課程。

4 結語

分析塔里木大學新疆少數民族學生學習電工與電子技術課程的現狀，為了提高教學質量，在課程教學中對課堂教學、實驗教學和考核方式進行了改革和試驗，以提高少數民族學生的學習熱情，提高課程教學效果。今后需不斷總結教師在少數民族班級授課中遇到的問題，不斷改進教學方法，努力提高新疆少數民族學生的綜合能力，培育出合格的應用型人才。

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