新課程理念下的高中化學課堂情境教學策略

雷小龍

摘要：情境教學是一種新型的、高效的教學方式。高中化學教學中，應用情境教學可以達到良好的教學效果，可以讓學生在掌握化學基礎知識的基礎上，其情感態度也能得到提升。筆者根據相關工作經驗，主要探究新課程理念下的高中化學課堂情境教學策略，以供參考和借鑒。

關鍵詞：新課程理念；高中化學；課堂情境教學；策略

前言：

高中化學這門學科的抽象性和復雜程度較高，傳統的高中化學教學方式，學生只是機械的記憶課堂內容，學生掌握的化學知識也非常淺顯，導致教學效果不佳。很多學生對這門學科的學習存在一定的障礙，一個問題聽不懂就會導致惡性循環，甚至會放棄學習化學。為了改變這一現狀，教師需要采取更加科學有效的教學方法開展教學活動。教師需要嚴格遵循新課改的教學理念，將情境教學模式融入課堂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中消除拘束心理，自由探究學習內容，從而提升課堂教學效率和教學效果。

1教師要注重生活化情境的創設

生活化情境的創設需要教師在課堂上將教學內容和生活實際聯系起來，讓學生感受到生活化的氛圍，從而更深刻的理解化學知識。因此教師可以在課堂上聯系生活實際，將學生熟知的生活作為著手點，通過生活化的情境激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，通過生活化的情境增強學生對化學知識的理解，這樣學生也能做到舉一反三，在實際生活中靈活應用化學知識。例如：教師給學生講“氯”這一化學元素時，可以應用生活化的情境教學模式。由于“氯”是富集在海水中的元素，學生很難親眼看到，教師可以以2011年江蘇南通江山農藥化工有限公司發生的氯氣泄漏事件和2004年重慶天源化工廠的氯氣外泄事件為引子，利用多媒體給學生播放這兩個化工事件。由于多媒體具有圖文并茂的特點，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生產生共鳴。教師可以針對這一生活情境向學生提出一些問題：假如你在事故發生現場，如何采取有效的措施加強自我保護，如何在緊急情況下逃生。這就引出了“氯氣”的性質。教師需要引導學生了解氯氣的性質，學生都能從氯氣的顏色，氯氣的密度，氯氣的氣味、氯氣與堿的化學反應等方面思考和討論氯氣的性質。在這一前提下學生對氯氣的性質總結的非常到位，并能根據這些性質找到正確的逃生方法。這種教學模式可以激活學生的思維，學生不僅能掌握化學知識，而且能夠明白學習化學的重要意義，這樣學生的化學學習熱情也會更高。

2教師要注重實踐情境的創設

對實踐情境的創設，有助于知識認知體驗的深化。學生在書本上學到的知識是淺顯的，如果需要了解事物的本質就需要加強實踐。因此實踐在人們認識事物的過程中發揮著重要作用。因此，教師需要在課堂上給學生創設實踐環境。這樣學生能夠通過實踐獲得親身體驗。學生通過體驗掌握的知識更全面、更完整。學生在實踐過程中不僅要積累理論知識，而且學生動手解決問題的能力也會得到提高。例如：教師給學生講“原電池”這一部分內容時，可以創設“實踐情境”。教師可以先給學生介紹伏特電池的發展史，讓學生對這一部分知識產生興趣。教師為了讓學生理解原電池的原理，可以設計相關實驗讓學生操作。即在稀硫酸中放入鋅片和銅絲，觀察銅絲表面，看其是否有氣泡產生。如果將鋅片和銅絲接觸，觀察銅絲表面是否有氣泡。教師可以引導學生在操作這一實驗過程中思考相關問題：銅絲表面有何種氣體生成，怎么驗證這一氣體的性質。銅絲表面在何種情況下會產生氫氣，溶液中的氫離子為什們會在銅絲表面變成氫氣，正負極如何區別和驗證等。學生經過親手實踐和小組討論，很容易就能得出問題的答案。教師在整個實驗過程中，只是發揮引導作用，實驗的進程主要由學生把握。學生經過自主探究后，會更深入的了解原電池的原理，課堂教學也會更加高效，教學質量也會更高。

3教師要善于創設問題情境

問題情境是一種重要的創設情境的方法。教師要善于利用問題情境突破教學中的重難點問題。通過這一過程可以培養學生的化學實驗觀察能力和思維能力，從而實現預期的化學教學目標。例如：教師給學生講“化學原電池”這一部分內容時，教師可以先對學生進行引導，讓學生回憶金屬活動性順序。此時教師可以對學生進行更深層次的引導，讓學生回答更深層次的問題：如果在稀鹽酸中插入鐵片和銅片會發生什么反應。如果用導線連接鐵片和銅片，再將其插入稀鹽酸會出現什么變化，鐵片的質量，溶液中酸度和溶液電子流動方向會發生什么變化，利用電流表測試電流會讓指針出現何種偏轉。針對這些問題，學生的好奇心很強。在觀察演示實驗和討論過程中可以找到這一系列問題的答案，學生很容易從從微觀層面和宏觀層面認識這些問題，并科學解釋各種化學現象，這樣學生就能多角度、全方位的理解“化學原電池”這一化學知識的內涵和外延。這一教學過程在重視講授知識的基礎上可以提升學生的合作意識，學生的知識面也會更廣，這對開拓學生的視野是非常有益的，可以讓學生的化學知識儲備更加豐富，也能讓學生獲得長遠的發展。

總結：

綜上所述，情境教學模式是新課改提倡的教學模式，可以達到高效的教學效果。教師應該重視這一教學方式的應用，讓學生在情境中輕松掌握教學內容，提升教學效率。文章主要從“教師要注重生活化情境的創設，教師要注重實踐情境的創設、教師要善于創設問題情境”等方面探析新課程理念下的高中化學課堂情境教學策略。希望通過本文的研究對高中化學課堂情境教學水平的提高有所幫助。

參考文獻：

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[2]曹磊.創設有效情境激活化學課堂——淺談新課程背景下高中化學情境教學[J].讀與寫（教育教學刊），2012，04：156.