九年級化學課堂教學有效性的探索

王麗

摘要：當下對于學習效率十分的看中，這也就要求教師在課堂上需要充分的提高授課的有效性，尤其是化學這門課，更加是如此，相對于其他課程來說，這門課是中學生接觸的最晚的課。九年級化學作為中學生第一次接觸的化學，老師的講課內容，方式，手段，無一不影響著今后學生對于化學的印象。對于初中生來說，課堂上的化學教學，會使得學生對于這門課有一個初步的了解，提高九年級化學的課堂教學有效性也成了化學教育的熱點話題。

關鍵詞 ： 九年級化學；課堂教學；有效性；

九年級化學的學習內容并不是十分的難，作為入門教科書，其所講述的內容十分的淺顯，但相對于物理或是生物來說，作為中考必考的一門理科課程，它的學習時間只有一年，但卻同樣要為高中三年的課程打下基礎，所以許多初中化學老師十分的苦惱，若是只為了應付中考而教便是對學生今后的學習不負責，可是深入，有可能會引起學生反感。顯然，利用好課堂時間，最大化的講授化學知識，提高課堂的有效率十分的重要。因此需要足夠吸引學生的注意力，增加學生對于化學的探索性，提升學生課內外對化學的興趣，激發學生的主動性很有必要。

一、抓住學生的視線，吸住學生的聽力

1.了解他們上課的心理，充分利用九年級化學的趣味性

每天上不同的課，在不同時間段上課，每個時間段學生對于課堂的興趣都會有所差異，心情也會有所改變。早上前兩節課，學生對于課堂并不反感，相對的，十分的積極，之后就會越來越覺得煩悶。這是教師們都有所體驗的，因此對于前兩堂課的老師來說，講課只要不干枯平乏，課堂的有效性都不會差。不過九年級的化學課通常都不會在這兩節里，所以，上課時需要充分的關注學生，不僅關注他們的回復，更關注他們說話的神態。好的老師知道如何讓學生卸下疲憊，可以通過過一些化學小笑話，講授些化學趣事，做些趣味小實驗，問些簡單的化學問題，比如說燃燒是不是一定要有氧氣參與？通過學生們的回答，在親自演示下不需要氧氣參與的燃燒反應，增加學生對于燃燒反應的理解。既可以解除學生的疲憊心理，又能夠加深理解，一舉兩得。當他們積極主動時，可以問他們如何分辨某個反應為氧化反應這類需要深度思考的問題，使得每堂課的教學效率得到提高。

2.善用教學工具，最大化形象化學知識

在講氣體這章，區別不同集氣瓶里的氣體（氧氣，二氧化碳等）時，可以當場展示，設置懸念，讓同學們親眼觀察到帶火星木條的變化，以此引出各種氣體的性質及特性，縱使早就從生活經驗中接觸過各種氣體，復燃的火焰讓人眼前一亮，自然能多吸引學生的主意，引起學生對氣體的疑問。或是利用好多媒體技術，通過動畫或是ppt來展示整個過程，讓學生們加深印象，形象化各種化學物質。如此一來，相對于干枯的講課，自然就抓住了學生們的眼球，讓他們愿意看愿意聽，好奇來聽，好奇去看，這樣的教學課堂能夠讓他們充分的思考問題，提出問題，關心生活，培養出他們對學科的興趣。

二、避免誤區理解，謹慎拓展知識

在九年級化學中，學生們由于是初學，很多的概念并不是很清楚，需要逐一的記憶理解，然而正是由于此，會出現很多的理解誤區，或是背誦理解。比如說對于燃燒反應通常都會覺得一定要有氧氣參與，酸一定要有氫離子，諸如此類的理解誤區。所以需要教師提前整理好資料，每過段時間進行一次知識的梳理，比如說學完酸堿這章后，將溶液這章的概念再過一遍，避免學生學完以后再次理解進入誤區，當然如何安排課程要根據具體的教學情況。

除卻課本上的知識以外，更要注意下課外知識的延伸，圓要越畫越大，所接觸的面積自然也就越來越多，但是對于九年級的學生來說，他們的課外閱讀涉獵要根據課內知識而定，尤其是化學。適當的課外引入自然是能夠提高學生們的興趣，但是過多的探究與課外內容，并不利于他們理解，反而會鎖住他們的思維。例如在學習酸時，多多介紹一些酸的種類和分類方式是好事，但是過早地引入有機酸卻不是什么好的選擇，因為它的知識面需要很廣，而且需要綜合性來思考酸堿各類物質分類的標準。所以在拓展知識時，盡量要在課堂上介紹些有助于理解的內容，才能使得學生在課堂上的理解加強，從而提高課堂的有效性，避免寶貴的課堂時間浪費在沒必要的講解上。

三、結語

課堂教學是學生學習的重要步驟，提高課堂教學的有效性十分的重要。九年級化學是整個化學教育的啟蒙階段，增加九年級化學的課堂教學有效性，不僅要把握住學生的心態，充分掌握教學知識，還需要增加教學的合理性，教學的趣味性，教具使用的充分性。 要充分發揮九年級化學的趣味性，淺易性，培養學生的探究性，好奇心，最大化的提高學生的理解性，接受新的學科及學科知識。各種實驗的演示，會增加學生的注意力，抓住他們的視線，吸引住學生的聽力。進行誤區理解查處，能夠使得學生們的理解更加的透徹，合理的知識拓展，讓他們更加專注于學習。

參考文獻

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