初中數學閱讀教學策略探析

許美麗

數學閱讀是一種從書面數學語言中獲得意義的心理過程和智力過程。數學閱讀能力是人的學習能力的重要組成部分，是一個人不斷發展、終身學習的堅實基礎。近年來，閱讀理解題成了數學考試中的常見題型，說明數學閱讀越來越重要。因此，在數學教學中我們不僅要教會學生求解數學問題，關注數學知識的演繹推理以及數學思想方法的培養，同時還應該重視數學閱讀的教學，注重學生閱讀能力的培養。

一、了解數學閱讀教學的現狀，培養閱讀的意識

（1）受傳統教學的影響，數學閱讀流于形式。閱讀教學雖被提上了日程，但受傳統教學的影響，不少教師跳不出舊的教學模式，總希望課上多講點知識給學生，不舍得給學生多留自主支配的時間，對學生的閱讀指導僅僅停留在“看”和“畫”的基礎上，蜻蜓點水、草草而過，沒有讓學生真正去閱讀質疑、合作交流。在教研工作中，教師也沒有認真去探究閱讀教學的方法和模式，使閱讀教學流于形式。

（2）受定勢心理的影響，缺乏閱讀興趣。由于初中生自身認知水平及生活背景的制約，普遍對數學產生了定式心理：一是依賴性心理。部分學生認為閱讀只是老師的事，與自己無關。在學習中，他們依賴教師的講解和歸納，習慣模仿硬套。二是恐懼性心理。部分學生由于數學基礎差，學習跟不上，對數學“談虎色變”，對數學產生了恐懼的心理。由于定式心理的影響，學生對數學閱讀缺乏興趣。

二、關注學生，創設情境，培養閱讀的興趣

初中生缺乏穩定性，注意力很難持久。要引起學生的學習興趣，教師要根據學生的年齡特征、知識基礎水平、教材的實際，采用符合學生心理特點的形式，才能達到目的。因此，教師在閱讀教學的過程中要注意創設問題情境，激發學生的閱讀興趣。

例如，我在“數軸”這節課設計了這樣的閱讀提綱：①問題中畫圖時，馬路用什么圖形表示？站牌起什么作用？怎樣確定問題中各物體的位置？②圖中，O代表什么？數的符號的實際意義是什么？③畫數軸的步驟是什么？原點起什么作用？怎樣理解“選取適當的長度為單位長度”？④數軸上，在原點的右邊，離原點越遠的點所表示的數怎樣？在原點的左邊呢？教學時也可引用經典數學故事、史料、課本上的閱讀材料，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生的閱讀興趣，讓學生感受到閱讀的快樂。

三、發揮數學教材的作用，培養閱讀的習慣

教材是數學專家在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值。教材是教師授課的依據，是學生學習的主要材料。因此在數學教學中，教師應注重發揮數學教材的作用，引導學生做好數學教材的閱讀，培養學生閱讀數學課本的習慣。

（1）通讀：初步感受問題發生的背景及整體脈絡，了解書中的基本概念、基本原理和定理，會用通俗的語言將本章節的大致內容描述出來。以《多邊形》教學為例，教師先安排學生對多邊形的章節進行通讀，了解章節的內容；然后讓學生按照教材編寫的順序，用自己的話來描述這一節的內容。通過對課文的通讀，大部分學生知道了這節主要介紹了多邊形的定義、分類、角和對角線等內容。

（2）細讀、精讀：認真讀懂每一個字、每一句話、每一個數據，把握文中關鍵詞、關鍵句，把握整體內容，認真注意每一個細節。通過細讀，學生會發現：不是任意的幾條線段放在一起就能組成一個多邊形，要組成一個多邊形，首先要注意線段的“首尾相接”。

四、重視閱讀過程，培養閱讀能力

（1）引導學生在閱讀中善于質疑。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”質疑的過程是學的過程，也是思維能力不斷提高的過程。教師要善于引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。如“多邊形的外角和定理”，學生通過閱讀，產生疑問：為什么多邊形的外角和都是等于360°？通過對三角形、四邊形、五邊形等外角和的計算，發現所有的多邊形都具有這個特性。

（2）引導學生在閱讀中合作、交流。合作交流的過程是取長補短的過程，小組合作交流有利于培養學生合作的精神。教師通過引導學生共同閱讀、交流閱讀心得，分工動手操作、討論，讓學生盡情地自我表現、發揮潛能，促進閱讀能力的提高。如“三角形的高”，我提出兩個問題：第一，什么是三角形的高？一個三角形有多少條高？第二，三角形的高都是在三角形內嗎？根據反饋，學生都能輕松地理解第一個問題，但對于第二個問題存在疑惑。我不急于向學生講解，讓全班學生討論交流，發揮集體智慧，合作分析解決問題。通過合作交流發現：不是所有三角形的高都在其內部，要具體問題具體分析。在閱讀中引導學生合作、交流，不僅使學生提高了閱讀能力，而且還體驗了合作學習的樂趣。

開展數學閱讀，培養數學閱讀能力是一個長期的過程。教師只有不斷地對數學閱讀進行研究和總結，優化閱讀策略，才能使數學閱讀教學的行為模式達到最優化，從而提高學生的數學閱讀能力，提升學生的數學素養。

（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮第四中學）