互聯網+情境：英語課堂更“精彩”

石娟

大數據時代的到來，讓學習變得更加豐富，讓溝通變得更加貼近。同樣，運用大數據能使得英語教學更加生動多彩，能使得學生在足不出戶的過程中感受到時代的脈搏和精彩的世界。運用互聯網+情境的方式活化課程資源和教學過程，能讓學生在色彩艷麗、動感十足、語音生動的教學過程中獲得豐富認知，讓課堂更有生命活力，更加趣味盎然。

一、音樂融入課堂，先聞其聲

音樂能起到撫慰心靈和鎮靜安神的作用，能使得在“未見其人先聞其聲”的過程中積淀豐富感思。選用互聯網上各種音樂，并使之與課程內容進行融合，能讓學生在聆聽過程中觸動內心的情弦。

音樂融入，讓課堂變得生動有趣。如，在譯林版八年級上冊Unit 8 Natural disasters的Reading “An earthquake”的教學中，不妨播放位于英美十大悲傷音樂之首的《Because of you》，讓學生在感受到Kelly Clarkson（凱麗·克萊森）深情演唱的“Because I know that's weakness in your eyes， I'm forced to fake. A smile， a laugh everyday of my life...”的氛圍中思考：If you met the earthquake， what would you like to do？幫助他們在主動找出相關的信息中獲得深刻理解。同時，結合音樂背景，要求學生從互聯網上搜集“The knowledge of earthquake”相關內容，并鼓勵學生透過這些自然災害思考：人類怎樣與自然和諧相處？幫助他們深化理解感悟。

音樂融入課堂，給教學注入了新鮮的活力，能使得學生在主動接受和自覺嘗試的過程中獲得不一樣的感知。關注學生的不同發現，可引導學生就自己的聆聽發現多對話，幫助他們在自圓其說的過程中豐富認知感悟。

二、人機互動交流，深化協作

互聯網下的英語教學應該是互動的，應該突破單一的人人交流模式，讓學生在更多虛擬的空間主動交流，幫助他們獲得豐富感思。借助課件形式創設豐富的對話交流載體，讓學生在與教材文本相似的情境中對話，更利于他們強化協作。

人機互動對話運用使得課程更有趣味性。如，在八年級英語下冊的Unit 8 的Reading“Green Switzerland”閱讀指點時，教師不妨運用人機互動交流的形式，圍繞“Switzerland is a beautiful and green world”表達主題，利用課件向學生展示Martina所描繪的場景，并運用游戲互動的方式予以教學引導。利用課件圖片展示澳大利亞、日本、美國以及其他國家不同的綠地場景，以“Can you guess where it is？”為話題，讓學生進行猜測。如果學生答對了，課件會彈出“Very good！”的字樣和喝彩掌聲。也可以根據課程內容，建議學生就“An organization for recycling clothes”“laws to protect the environment”“use energy from the sun， wind and water”等方面制作成精美的課件，并鼓勵他們在課堂上展現，讓他們有更多交流學習的機會。

人機互動對話，讓學生在深化協作的過程中獲得豐富思維靈感，讓他們有針對性地找出探究話題；突出人機互動交流的快捷、便利特征，多給學生自我嘗試和溝通學習的機會，能使得他們在彼此交流中捕捉敏銳語感，獲得深刻體驗。

三、展播原聲大片，情趣濃濃

讓課堂充滿情趣，幫助學生在栩栩如生的語言學習環境中獲得認知，有利于他們激活自身的潛能動力，便于他們其帶著激情主動融入課堂。教師可以截取經典原聲大片片段，精選其中的精華，讓學生在觀看欣賞中主動思考，有利于其識記運用。

展播原聲大片，使得英語學習由被動轉化為主動參與。如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的Reading“When in Rome”教學中，為幫助學生理解“When in Rome， do as the Romans do”，我借助互聯網資源，截取了金凱利主演的電影《An American in Paris》，展現了本片以戰后的巴黎為背景，描述美軍杰利留在當地生活，以繪畫維生，展現當時的民情風俗的例子，引導學生思考：If you were in the situation， what would you do？讓學生從影片中感受“入鄉隨俗”的重要價值意義，幫助他們深化感悟體驗。

截取的影視片段在與教材內容契合的基礎上，應該給學生更多的自由欣賞和自主表達機會，讓他們能通過相關的表達呈現自己的感知體驗。教師要突出指導性，建議學生從文本教材中篩選相關事例，讓他們能夠就其中的片段予以模仿，給他們更多的綜合實踐運用機會。

（作者單位：江蘇省高郵市秦郵初級中學）