加強實踐教學，構建高中化學優(yōu)質(zhì)教學

劉淑霞

一、把握教學新理念，培養(yǎng)學生的探究能力

隨著教學改革的進行，在高中化學教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中只注重考試成績的教學模式，從新課程標準的要求出發(fā)，培養(yǎng)學生學習的主動性，讓他們積極地開展化學知識的探究活動，對知識進行分析、推理，提高他們的化學探究能力。在新課改的過程中，教師在組織教學活動時要強調(diào)學生的主體作用，發(fā)揮他們在學習中的主動性，使學習活動成為學生主觀意識支配下的主動探究活動。例如，在教學“二氧化硫”時，教師可以先讓學生觀察試管中收集的二氧化硫氣體，并教給他們?nèi)绾握_地根據(jù)氣味來判斷二氧化硫氣體。然后，教師運用多媒體展示二氧化硫溶于水的實驗，并讓他們根據(jù)實驗演示進行分析：“為什么在實驗的一開始，倒置試管中的水面沒有上升，而在搖晃后水面上升很快？”在問題的引導下，學生進行了積極的思考和分析，快速地進入了探究狀態(tài)，高效地完成了對二氧化硫氣體性質(zhì)的學習，加深了對知識的理解。在這個學習過程中，學生對化學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并養(yǎng)成了善于探究的精神，使課堂教學在學生的積極參與中得到優(yōu)化。

二、注重實驗教學，提高學生的實驗操作能力

高中化學是一門實驗和理論相結合的學科，要讓學生深刻地掌握實驗理論知識，教師需要注重化學實驗教學，讓學生在實驗操作中對化學知識進行深入探究，加深對知識的理解和掌握。在以學生為主體的學習模式中，教師要給學生創(chuàng)設實驗操作的機會，給他們提供豐富的實驗操作儀器，讓學生在操作過程中發(fā)揮思維的創(chuàng)造力，使他們通過多種實驗方案來探究化學知識，促進他們化學綜合能力的提升。例如，在讓學生通過實驗探究“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時，讓學生進行Na與CuCl2 溶液反應的實驗。在操作過程中，學生充分調(diào)動了已經(jīng)掌握的化學知識，在探究中順利完成了實驗操作，并觀察到了如下現(xiàn)象：鈉漂浮在氯化銅溶液表面，迅速旋轉產(chǎn)生閃亮的小球并消失，溶液中出現(xiàn)藍色沉淀物。實驗現(xiàn)象和學生已經(jīng)掌握的化學知識和做出的實驗推斷產(chǎn)生了矛盾，激發(fā)了他們的進一步思考，使他們認真探究為什么Na與CuCl2 溶液反應的結果沒能置換出金屬Na。通過實驗現(xiàn)象和深入思考，使學生明確地掌握了在鹽與金屬的反應規(guī)律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬。在直觀的實驗操作中，讓學生通過實驗操作掌握了化學理論，使他們在探究過程中掌握了更多的知識，有效地提高了他們的實驗操作能力。

三、開展探究性教學方式，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在高中化學教學中，開展探究性學習方式，能讓學生通過討論來加深對知識的理解，促進他們化學綜合能力的有效提高。在設計探究內(nèi)容時，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，從學生的實際能力出發(fā)進行優(yōu)化設計，充分激發(fā)學生的主動性，讓他們的思維處于活躍狀態(tài)。通過討論和深入探究，使學生能從多個方面對知識進行分析，使他們綜合全面地掌握化學知識，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在探究學習過程中，教師要對學生的學習情況進行總體把握，根據(jù)學生對知識的探究程度和方向進行指導和啟發(fā)，使學生在活躍的課堂氛圍中進行化學知識的分析，使他們能在大膽探索過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并通過思考和討論順利解決這些問題，有效提高他們的學習能力，使他們的化學思維在積極的討論中獲得發(fā)展，大大提高學習效率。在化學教學活動中，開展探究式學習充分展現(xiàn)了學生的學習主體作用，使他們能充分體會學習的成就感，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣，在學習中充分發(fā)揮主動性。

四、精心設計作業(yè)題目，強化學生的學習效果

作業(yè)布置環(huán)節(jié)能讓學生加深對所學知識的印象，并在完成作業(yè)題目的過程中運用知識，強化他們的學習效果。在設計作業(yè)題目時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行精心設計，選出典型的題目，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術的情況。通過教師精心選擇的作業(yè)題目，學生不僅能掌握在課堂上學到的化學知識，還能通過歸納和總結獲得舉一反三的學習效果。例如，在布置金屬單質(zhì)、酸、鹽的相互關系這部分內(nèi)容的作業(yè)時，針對金屬單質(zhì)+酸=鹽+氫氣的題目，教師只需要布置鋅和稀硫酸的反應Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，鐵和硫酸銅的反應Fe+CuSO4=FeSO4+Cu↑這兩道題目即可。通過針對性的題目練習，能使學生能掌握金屬和酸的置換反應方程式，使他們深刻地理解了所學知識，把他們從繁重的作業(yè)負擔重解脫出來，讓他們有更多的時間進行化學新知識的探究和學習。

總之，在高中化學新課改的過程中，教師要轉變教學觀念，使課堂教學得到優(yōu)化和創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的探究熱情，使他們在學習新知識的過程中運用已有的知識和具備的化學學習能力進行自主探究，促進他們化學思維的發(fā)展。在學生進行積極主動的探究過程中，教師要始終把握教學改革的方向，激發(fā)學生的主體意識，并對他們進行學習方法的指導，使課堂教學環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們學會如何學習，實現(xiàn)高效的課堂教學。

（作者單位：河北省海興縣中學）