徐君偉

傳統(tǒng)的故事教學(xué)，教師只是講一些現(xiàn)成的故事，這些故事可能學(xué)生已經(jīng)讀過了，沒有了新鮮感，起不到數(shù)學(xué)故事的效果。為了能夠增加新意，教師最好去自己創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)故事和課堂所講的內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起。創(chuàng)編故事能夠給學(xué)生們創(chuàng)造出一個情境，在這個情境中，他們可以將抽象的知識和具體的形象結(jié)合在一起，快速感知課堂的主題。在這樣歡趣的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來了，聽課的狀態(tài)得以提高，進(jìn)而教學(xué)的質(zhì)量才能提高。

一、生動闡述，激發(fā)興趣

故事首要的特點就是生動，將數(shù)學(xué)知識穿插到故事情節(jié)中，能很好地彌補(bǔ)知識的枯燥性。教師首要需要考慮的是怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠帶著興趣學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中付出努力，這就需要教師將數(shù)學(xué)故事生動地闡述出來。

在講解“比較分?jǐn)?shù)的大小”知識的時候，我借助學(xué)生比較熟悉的《西游記》里的人物來創(chuàng)編故事：師徒四人在途經(jīng)荒無人煙的地區(qū)時，四人都非常渴。此時孫悟空大喊一聲：“呆子，快去找水，要不讓你嘗嘗金箍棒的滋味！”八戒很不情愿地甩手而去。八戒看到有一片西瓜田，喜出望外，立刻抱著一個就走了。等到分西瓜的時候，大師兄本來要每人分四分之一，可是八戒說：“我要多分點，這是我辛苦找來的，我要八分之一。”孫悟空笑而不語，等分到西瓜后，八戒感到非常委屈，明明8比4大，憑什么我的西瓜最小？”我問學(xué)生們：“豬八戒說得對嗎？我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識就是來解決這個問題的，四分之一即表示將西瓜等分成四份，八分之一即表示將西瓜等分成八份，四分之一的肯定比八分之一大，這樣你們就能理解八戒的疑惑了吧。對于分?jǐn)?shù)來說，分母越大，在分子一樣的情況下，其值越小。”等學(xué)生對比較分?jǐn)?shù)大小有疑惑的時候，就立刻去想孫悟空分西瓜的故事，立刻就會頓悟。

這樣的方式能夠可以給學(xué)生留下很深印象，幫助學(xué)生理解比較抽象的知識。并且這樣有趣的課堂內(nèi)容也能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把學(xué)生的情緒帶動起來，通過故事內(nèi)容，來體現(xiàn)課堂知識的主體部分，讓課堂的氣氛變得活躍起來，這才是最重要的。

二、化難為易，快速感知

創(chuàng)編的數(shù)學(xué)故事，可以將生澀難懂的數(shù)學(xué)原理，用簡單易懂的轉(zhuǎn)換方式，讓學(xué)生們得到新的體驗。通過這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速地接受新知識，還能提高學(xué)生掌握知識的情況。

在講解“面積單位”知識的時候，為了能讓讓學(xué)生更好地理解面積單位之間的關(guān)系，我將這節(jié)的知識和《喜羊羊與灰太狼》這部學(xué)生很喜歡的動畫片結(jié)合到了一起。“有一天，村長向喜羊羊他們布置了一個任務(wù)，讓它們?nèi)y量青青草原的面積。每個人都拿著自己精心選擇的測量工具，希望能夠得到村長的贊美。美羊羊、沸羊羊、懶羊羊在測量的時候都很盡心盡力，可是一旁的喜羊羊卻躺在樹蔭下休息。村長看到后，非常不解，就問喜羊羊是否測完了。喜羊羊說：“我早就測完了，我們居住的房子都一樣大為20平方米，5個房子的面積就是100平方米，也就是0.1公頃。通過目測青青草原的面積大約有10間房子的大小，也就是200平方米、0.2公頃。”其他羊都對喜羊羊的方法很贊許，村長最后把獎?wù)骂C給了喜羊羊。”通過這個故事，我希望學(xué)生能夠分清面積單位之間的換算關(guān)系，如果沒有故事情節(jié)作為依托，學(xué)生們很難記住換算關(guān)系。通過這樣的方式，可以降低學(xué)生的記憶難度，對積累知識很有幫助。

將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生熟悉的動畫情節(jié)結(jié)合到一起，可以讓學(xué)生在大腦中勾勒出發(fā)展的情節(jié)，以具象的思維來讓學(xué)生掌握“面積單位”的知識，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運用這種方法，來將問題化難為易。

三、活躍課堂，提升效率

在課堂上去創(chuàng)編新奇的故事，最直接的效果是可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂上，往往氣氛比較壓抑單調(diào)，教師需要改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)故事就可以很好地彌補(bǔ)這一點。

在講解“除法中的余數(shù)”的知識時，我就通過創(chuàng)編故事的方式來活躍氣氛。“小明家分蘋果，小明的媽媽想將蘋果均勻分給小朋友，一共有20個蘋果，6個孩子。小明說：“你們每人吃3個吧，我吃剩下的2個。”小朋友紛紛贊許小明的大方，可是小明的媽媽看到這一幕，立刻說：“那把我也算進(jìn)來吧。”小明瞬間不高興了。我問學(xué)生：“為什么小明不高興了？20個蘋果分成6份是不能分均勻的，當(dāng)其他小朋友每人拿3個蘋果，其實總共拿了15個蘋果，小明其實能拿到5個蘋果，可是小明的媽媽打破了他的幻想。”我就用這個故事來幫助學(xué)生們理解這節(jié)的內(nèi)容。除法中的余數(shù)問題對于學(xué)生們來說是比較容易出錯的，通過這個故事的講解，學(xué)生對除法和余數(shù)之間的關(guān)系有了清楚的認(rèn)識，經(jīng)過學(xué)習(xí)可以更加鞏固這方面的內(nèi)容。

故事所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力匯聚到一點，長久下來慢慢的就可以得到數(shù)學(xué)故事對他們的正面影響。

創(chuàng)編故事所帶來的積極效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式給不了的，它能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下，更加深刻地認(rèn)識新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以感受到老師的用心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中付出更大的努力。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）