即興創(chuàng)編故事，建構(gòu)生動(dòng)課堂

徐君偉

傳統(tǒng)的故事教學(xué)，教師只是講一些現(xiàn)成的故事，這些故事可能學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了，沒有了新鮮感，起不到數(shù)學(xué)故事的效果。為了能夠增加新意，教師最好去自己創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)故事和課堂所講的內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起。創(chuàng)編故事能夠給學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)情境，在這個(gè)情境中，他們可以將抽象的知識(shí)和具體的形象結(jié)合在一起，快速感知課堂的主題。在這樣歡趣的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，聽課的狀態(tài)得以提高，進(jìn)而教學(xué)的質(zhì)量才能提高。

一、生動(dòng)闡述，激發(fā)興趣

故事首要的特點(diǎn)就是生動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到故事情節(jié)中，能很好地彌補(bǔ)知識(shí)的枯燥性。教師首要需要考慮的是怎么樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠帶著興趣學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中付出努力，這就需要教師將數(shù)學(xué)故事生動(dòng)地闡述出來(lái)。

在講解“比較分?jǐn)?shù)的大小”知識(shí)的時(shí)候，我借助學(xué)生比較熟悉的《西游記》里的人物來(lái)創(chuàng)編故事：師徒四人在途經(jīng)荒無(wú)人煙的地區(qū)時(shí)，四人都非常渴。此時(shí)孫悟空大喊一聲：“呆子，快去找水，要不讓你嘗嘗金箍棒的滋味！”八戒很不情愿地甩手而去。八戒看到有一片西瓜田，喜出望外，立刻抱著一個(gè)就走了。等到分西瓜的時(shí)候，大師兄本來(lái)要每人分四分之一，可是八戒說(shuō)：“我要多分點(diǎn)，這是我辛苦找來(lái)的，我要八分之一。”孫悟空笑而不語(yǔ)，等分到西瓜后，八戒感到非常委屈，明明8比4大，憑什么我的西瓜最小？”我問(wèn)學(xué)生們：“豬八戒說(shuō)得對(duì)嗎？我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，四分之一即表示將西瓜等分成四份，八分之一即表示將西瓜等分成八份，四分之一的肯定比八分之一大，這樣你們就能理解八戒的疑惑了吧。對(duì)于分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，分母越大，在分子一樣的情況下，其值越小。”等學(xué)生對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小有疑惑的時(shí)候，就立刻去想孫悟空分西瓜的故事，立刻就會(huì)頓悟。

這樣的方式能夠可以給學(xué)生留下很深印象，幫助學(xué)生理解比較抽象的知識(shí)。并且這樣有趣的課堂內(nèi)容也能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，通過(guò)故事內(nèi)容，來(lái)體現(xiàn)課堂知識(shí)的主體部分，讓課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，這才是最重要的。

二、化難為易，快速感知

創(chuàng)編的數(shù)學(xué)故事，可以將生澀難懂的數(shù)學(xué)原理，用簡(jiǎn)單易懂的轉(zhuǎn)換方式，讓學(xué)生們得到新的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速地接受新知識(shí)，還能提高學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

在講解“面積單位”知識(shí)的時(shí)候，為了能讓讓學(xué)生更好地理解面積單位之間的關(guān)系，我將這節(jié)的知識(shí)和《喜羊羊與灰太狼》這部學(xué)生很喜歡的動(dòng)畫片結(jié)合到了一起。“有一天，村長(zhǎng)向喜羊羊他們布置了一個(gè)任務(wù)，讓它們?nèi)y(cè)量青青草原的面積。每個(gè)人都拿著自己精心選擇的測(cè)量工具，希望能夠得到村長(zhǎng)的贊美。美羊羊、沸羊羊、懶羊羊在測(cè)量的時(shí)候都很盡心盡力，可是一旁的喜羊羊卻躺在樹蔭下休息。村長(zhǎng)看到后，非常不解，就問(wèn)喜羊羊是否測(cè)完了。喜羊羊說(shuō)：“我早就測(cè)完了，我們居住的房子都一樣大為20平方米，5個(gè)房子的面積就是100平方米，也就是0.1公頃。通過(guò)目測(cè)青青草原的面積大約有10間房子的大小，也就是200平方米、0.2公頃。”其他羊都對(duì)喜羊羊的方法很贊許，村長(zhǎng)最后把獎(jiǎng)?wù)骂C給了喜羊羊。”通過(guò)這個(gè)故事，我希望學(xué)生能夠分清面積單位之間的換算關(guān)系，如果沒有故事情節(jié)作為依托，學(xué)生們很難記住換算關(guān)系。通過(guò)這樣的方式，可以降低學(xué)生的記憶難度，對(duì)積累知識(shí)很有幫助。

將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的動(dòng)畫情節(jié)結(jié)合到一起，可以讓學(xué)生在大腦中勾勒出發(fā)展的情節(jié)，以具象的思維來(lái)讓學(xué)生掌握“面積單位”的知識(shí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這種方法，來(lái)將問(wèn)題化難為易。

三、活躍課堂，提升效率

在課堂上去創(chuàng)編新奇的故事，最直接的效果是可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂上，往往氣氛比較壓抑單調(diào)，教師需要改變這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)故事就可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

在講解“除法中的余數(shù)”的知識(shí)時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)編故事的方式來(lái)活躍氣氛。“小明家分蘋果，小明的媽媽想將蘋果均勻分給小朋友，一共有20個(gè)蘋果，6個(gè)孩子。小明說(shuō)：“你們每人吃3個(gè)吧，我吃剩下的2個(gè)。”小朋友紛紛贊許小明的大方，可是小明的媽媽看到這一幕，立刻說(shuō)：“那把我也算進(jìn)來(lái)吧。”小明瞬間不高興了。我問(wèn)學(xué)生：“為什么小明不高興了？20個(gè)蘋果分成6份是不能分均勻的，當(dāng)其他小朋友每人拿3個(gè)蘋果，其實(shí)總共拿了15個(gè)蘋果，小明其實(shí)能拿到5個(gè)蘋果，可是小明的媽媽打破了他的幻想。”我就用這個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生們理解這節(jié)的內(nèi)容。除法中的余數(shù)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較容易出錯(cuò)的，通過(guò)這個(gè)故事的講解，學(xué)生對(duì)除法和余數(shù)之間的關(guān)系有了清楚的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以更加鞏固這方面的內(nèi)容。

故事所創(chuàng)設(shè)的情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力匯聚到一點(diǎn)，長(zhǎng)久下來(lái)慢慢的就可以得到數(shù)學(xué)故事對(duì)他們的正面影響。

創(chuàng)編故事所帶來(lái)的積極效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式給不了的，它能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下，更加深刻地認(rèn)識(shí)新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以感受到老師的用心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中付出更大的努力。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)）