結合翻轉課堂課例，優化初中思想品德課程

馬群

翻轉課堂是一種新型的教育方法，這一概念由美國傳入中國，并在中國引起了巨大的反響。翻轉課堂的核心理念是將師生的角色互換。它顛覆了傳統的教學模式，由學生在課前自主學習相關課程，然后在課堂上與教師進行互動，解決自學中存在的問題并完成相應練習，鞏固所學。然后通過課后拓展來鞏固所學，提高學生的思想道德意識。翻轉課堂改變了傳統的教學模式中教師“一言堂”的局面，使學生從被動的接受知識變為主動的學習知識，提高了學生的學習效率，同時也優化了課堂教學模式。

一、把握初中思想品德翻轉課堂內涵

翻轉課堂是當前教育界較為先進、應用較為廣泛的一種教學方法。對于初中思想品德課來說，教材上的內容并不復雜，學生自己通過閱讀教材、觀看課件就可以大致了解本課的知識點，而教師在思想品德課上的核心任務應當是將知識進行升華，提升知識的高度，使學生在思想的層面產生更深入的認識，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的道德理念。在傳統的教學課堂上，教師往往花費大量的課上時間用于講解課本上的知識點，在知識升華和思想提升方面下的功夫較少。這樣不利于充分發揮思想品德課程的作用，不利于調動學生的學習積極性和主動性。而將翻轉課堂應用于思想品德課中能夠充分激發學生的學習熱情，學生在課前根據自身的情況合理安排學習時間，進行自主探究學習，自學能力有了一定的提高。同時，學生在課前的自主學習為教師節省了大量的課堂時間，教師可以在課堂上根據學生的自學情況進行答疑解惑，不需要將寶貴的課堂時間花費在講解教材上，而是可以直接進一步深化本課知識，通過課堂討論等形式提升學生的思維水平，提高學生的思想道德水平，從而更好地實現教學目標。

二、明確初中思想品德翻轉課堂目標

翻轉課堂應用于思想道德課堂中還能夠使課堂教學變得更加合理和開放。翻轉課堂模式尊重學生自己的觀點和看法，能夠引導學生從自己的角度對思想品德教材進行學習和解讀。在翻轉課堂中，教師要培養學生形成自己的思想和批判精神，教師要通過開展豐富多樣的課堂活動努力使課堂氛圍變得更加的活潑、開放。教師可以開展辯論賽、演講比賽等方式鼓勵學生發言，使學生充分的表達自己的看法。在討論和交流中學生會迸發出思想的火花，這有利于培養學生的批判精神，激發學生的學習動力。如在學習“角色與責任”這一課時，學生先在課前進行自主學習探究，了解什么是角色，不同的角色有哪些責任。然后在課堂上，教師可以通過組織角色模擬、角色互換等活動使學生親自體驗教師、醫生、警察、學生、父親等不同角色身上所肩負的責任，從而形成責任意識，使良好的美德內化于心。

三、優化初中思想品德翻轉課堂實踐

翻轉課堂教學模式主要分為課前、課上和課后三個方面，這三個過程相輔相成、相互促進，教師要抓好每個步驟，才能更好地實踐翻轉課堂，充分發揮翻轉課堂的作用。如教師在講人教版八年級上冊“誠信做人到永遠”這一課時，教師首先讓學生在課前自學。這一階段最重要的是使學生明白本課的學習重點和學習目標。教師可以先提出問題“什么是誠信？”“講誠信有什么重要性？”“誠信的基本內容是什么？”然后讓學生通過閱讀教材、課前自學來回答這幾個問題。教師可以通過生動有趣的課件來輔助學生自學。如教師可以將《曾子殺豬》這個小故事做成視頻，供學生觀看，并讓學生思考曾子為什么要殺豬？然后聯系教材內容對“誠信”這一問題進行深入思考。

在課堂上教師可以讓學生回答課前提出的問題，通過學生問題回答的情況來了解學生對課本內容的掌握情況。教師還可以通過小測試的方式來了解學生的自學成果。教師只有充分地了解學生當前的自學狀況才能明白學生已經掌握了哪些知識，哪些知識理解的還不夠，在自學的過程中遇到了哪些問題，進而在課堂上對這些重點知識、難以理解的問題進行有針對性地講解。在帶領學生深入理解本課內容后，教師可以開展一個以誠信為主題的小型辯論會，讓每個同學都結合自己的實際生活談談自己對誠信的看法。在激烈的討論與思維的碰撞中，學生對誠信這一問題有了更深刻的認識，并自覺的將誠信落實到自己的行動中。

最后，在課后教師要引導學生進行課后拓展訓練。教師可以讓學生以“誠信考試”為主題進行一個社會調查活動，了解本校學生誠信考試的情況，并最終形成一個調查報告。學生還可以通過畫“誠信考試”展板、舉辦“誠信考試”講座、講誠信小故事等多種多樣的宣傳活動來告訴同學們誠信的重要性，鼓勵同學“誠信考試”。在這一過程中，學生感受到了自己的價值，同時也會以身作則，踐行誠實考試的原則。學生的能力在這些課后拓展活動中得到了訓練和提高，同時這樣的活動也有利于形成校園良好的風氣。