做暖心的“送培到校”培訓(xùn)

羅海娟

一、簡(jiǎn)要背景

自2015、2016年國(guó)務(wù)院辦公廳相繼出臺(tái)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指南》以來(lái)，為貫徹落實(shí)好文件精神，準(zhǔn)確了解鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，讓教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)工作不走形式、不走過(guò)場(chǎng)，做暖心的教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)工作，湖南省郴州市（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我市”）制定了《教育扶貧教師培訓(xùn)五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》，以探索解決鄉(xiāng)村教育中存在的教育理念落后，專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)較低、教育教學(xué)技能缺乏，教育科研缺專(zhuān)家引領(lǐng)的問(wèn)題。2016年我市舉辦了教育精準(zhǔn)扶貧“送培到校”培訓(xùn)活動(dòng)，參培對(duì)象為鄉(xiāng)村小學(xué)教師，培訓(xùn)目標(biāo)確定為不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)掌握基本的教育科研方法，培養(yǎng)“全科型”教師，不斷促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、主要做法

2016年我市制定了《教育扶貧教師培訓(xùn)五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》，設(shè)置的教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)項(xiàng)目有送培到縣、送培到校、跟崗實(shí)踐、班主任培訓(xùn)、關(guān)愛(ài)教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師專(zhuān)題講座、各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)比賽、成果展示等，明確了以走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂為主題，倡導(dǎo)真心實(shí)意、真抓實(shí)干，做有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)。“送培到校”培訓(xùn)工作，因培訓(xùn)對(duì)象不同，培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)都有所不同。做好2016年教育精準(zhǔn)扶貧“送培到校”教師培訓(xùn)項(xiàng)目，我們的具體做法是：

1. 抓訓(xùn)前調(diào)研

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)舉辦前1個(gè)月，進(jìn)駐學(xué)校。通過(guò)進(jìn)校聽(tīng)課、師生訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)需求和教師課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以及學(xué)校管理等方面進(jìn)行全面摸底，分析診斷農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，量身設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，聚焦農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)中的典型問(wèn)題。

2. 抓課程建設(shè)

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)要求，本次的培訓(xùn)課程以師德宣講、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理、高效課堂的打造、教學(xué)有效性的方法與策略、優(yōu)秀課例示范等為主要內(nèi)容授課。結(jié)合送培學(xué)校提出的培訓(xùn)需求，“送培到校”培訓(xùn)內(nèi)容以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為主，其他各個(gè)學(xué)科兼顧有展示案例，以擴(kuò)大教師的視野，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)不斷提高。（參見(jiàn)《送培到校課程安排表》）

3. 抓模式創(chuàng)新

我市鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍普遍存在結(jié)構(gòu)不合理，村小教學(xué)點(diǎn)留不住教師，造成師資短缺，鄉(xiāng)村教師常身兼數(shù)職，大多以包班形式開(kāi)展教育教學(xué)工作，中年教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重等現(xiàn)象。為此開(kāi)展“送培到校”教師培訓(xùn)工作將有助于緩解“工學(xué)矛盾”，深入一線學(xué)校的送培工作，能喚醒教師的工作熱情，提高培訓(xùn)實(shí)效。

針對(duì)工作實(shí)際，確定送培時(shí)間為6天。首先由市教育局統(tǒng)一制定參考培訓(xùn)課程，各承辦院校和送培學(xué)校再根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行調(diào)整。要求送培組長(zhǎng)必須全程駐守學(xué)校，專(zhuān)家們團(tuán)隊(duì)6天全進(jìn)校。其次組長(zhǎng)要求周日到校，專(zhuān)家進(jìn)校后根據(jù)送培需要，先觀摩該教師上示范課，再具體指導(dǎo)該教師上課。經(jīng)過(guò)4天打磨研課后，該教師要在星期五展示一節(jié)反饋課。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)注意全程參與鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)科教研組活動(dòng)，參與集體備課，以學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，采取“課前說(shuō)課、課堂觀察、課后反思，同伴交流，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)”等方式開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)。

4. 抓質(zhì)量監(jiān)管

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)全程監(jiān)管。在實(shí)施過(guò)程中，我市教育局參與整個(gè)工作，承擔(dān)了策劃、組織、管理、培訓(xùn)的工作任務(wù)，掌握著培訓(xùn)的全過(guò)程，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理問(wèn)題，同時(shí)對(duì)承辦院校加強(qiáng)監(jiān)管，確保培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）建立分級(jí)負(fù)責(zé)分級(jí)管理模式。各承辦院校按照分級(jí)管理模式各司其職。如項(xiàng)目承辦院校牽頭落實(shí)培訓(xùn)方案、修訂培訓(xùn)課程、聘請(qǐng)培訓(xùn)專(zhuān)家，制定問(wèn)卷調(diào)查表，并與送培校一起深入實(shí)際開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)了解送培校基本情況等。送培學(xué)校注意調(diào)整好本校課表，讓教師安心參訓(xùn)，積極參與研訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)修學(xué)校做好后勤保障工作，落實(shí)參訓(xùn)教師、送培專(zhuān)家食宿以及接送等工作。

（3）做好訓(xùn)后跟蹤，確保培訓(xùn)實(shí)效。鑒于送培到校培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間為6天，我們提出培訓(xùn)要有“立竿見(jiàn)影”的效果，4天內(nèi)本校指定的2名鄉(xiāng)村教師需上反饋課，專(zhuān)家觀課后再進(jìn)行研討交流。培訓(xùn)工作結(jié)束后還需做訓(xùn)后問(wèn)卷測(cè)評(píng)，撰寫(xiě)工作總結(jié)等。

三、主要經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)

為確保教育精準(zhǔn)扶貧“送培到校”培訓(xùn)工作順利實(shí)施，還需注意以下事項(xiàng)：

1. 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保經(jīng)費(fèi)投入

我市成立了專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，我市教育局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)親自抓教育精準(zhǔn)扶貧工作，分管局領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施，教育局教師培訓(xùn)中心具體抓落實(shí)，并建立市、縣、承辦校、送培校四級(jí)管理模式，分級(jí)負(fù)責(zé)、齊抓共管。同時(shí)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保送培到校順利實(shí)施。

2. 著力健全學(xué)分管理制度

《國(guó)家中長(zhǎng)期改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定教師五年一周期必須修滿360學(xué)分，我們抓住這個(gè)契機(jī)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分審核登記制度，絕不送1分。湖南省從2011年開(kāi)始實(shí)行學(xué)分審核登記工作，為做好此項(xiàng)工作我們先后于2012年、2013年、2014年陸續(xù)下發(fā)了三個(gè)有關(guān)教師學(xué)分審核登記的文件，每年度工作會(huì)上都作為重要工作來(lái)部署，規(guī)范了教師獲得學(xué)分的途徑，有效促進(jìn)教師培訓(xùn)工作良性發(fā)展。送培到校培訓(xùn)有效解決了鄉(xiāng)村教師的外出參培機(jī)會(huì)少獲得學(xué)分難的問(wèn)題，教師參訓(xùn)積極性空前高漲。

3. 強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作的考核與評(píng)估

將各類(lèi)教師培訓(xùn)工作列入各地教育行政部門(mén)年度考核工作范圍，與評(píng)優(yōu)評(píng)先職稱(chēng)評(píng)審、教師定期注冊(cè)掛鉤，確保了工作的推動(dòng)力。

4. 充分發(fā)揮三個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用

一是充分發(fā)揮教師培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。二是充分發(fā)揮送培團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。我市送培團(tuán)隊(duì)由培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)和送培專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)組成，送培管理團(tuán)隊(duì)由市縣教育局、項(xiàng)目承辦單位、送培校三家組成。我市教師培訓(xùn)中心具體抓落實(shí)，建立教育扶貧QQ群，隨時(shí)在線答疑解惑，對(duì)各校的方案隨時(shí)跟進(jìn)檢查，確保思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，科學(xué)實(shí)施。送培專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)由省、市、縣三級(jí)名師骨干組成。為保障培訓(xùn)質(zhì)量，送培專(zhuān)家組成要求本地和本校名師不超過(guò)60%，外地專(zhuān)家不少于40%，避免“蘿卜煮蘿卜”現(xiàn)象。三是充分發(fā)揮省市教師培訓(xùn)基地學(xué)校的榜樣示范作用。2016年的“送培到校”培訓(xùn)工作由省市級(jí)教師培訓(xùn)基地校、各縣市區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校共同承辦。省市級(jí)教師培訓(xùn)基地校的校長(zhǎng)或分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，將本校優(yōu)秀名師、市級(jí)以上優(yōu)秀名師引入鄉(xiāng)村學(xué)校，一方面發(fā)揮了省市級(jí)教師培訓(xùn)基地校的榜樣輻射示范作用；另一方面擴(kuò)大了鄉(xiāng)村教師的視野，搭建了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，為下一步加強(qiáng)校際合作，開(kāi)展跟崗實(shí)踐搭建了橋梁，打下了基礎(chǔ)。

2016年的11月至12月，我市全面實(shí)施了教育精準(zhǔn)扶貧“送培到校”工作。全體送培專(zhuān)家以飽滿的工作熱情、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神、精益求精的工作態(tài)度，分成4組下駐各校。他們白天進(jìn)校上課，晚上也在備課研課、幫扶指導(dǎo)教師上課。

在每個(gè)縣送培專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)被當(dāng)成貴賓熱情接待。宜章縣梅田學(xué)校的孩子們開(kāi)心雀躍，從未經(jīng)歷過(guò)這么多精彩的課堂。桂東縣沙田一完小的留守兒童被特別關(guān)愛(ài)，優(yōu)秀老師兒童家長(zhǎng)都走紅毯，辦學(xué)很有特色。校長(zhǎng)說(shuō)我很想把學(xué)校辦成品牌學(xué)校，但有些盲目，缺專(zhuān)家指導(dǎo)。于是在“送培到校”期間，該校長(zhǎng)每天都跟專(zhuān)家粘在一起，泡在課堂上。他自覺(jué)將自己編在學(xué)習(xí)小組里，與普通老師一起學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“‘送培到校再次點(diǎn)燃了教師對(duì)教育的熱愛(ài)之情，這6天我們很幸福！在汝城，教師參訓(xùn)的積極性從未如此高漲，附近周邊的所有學(xué)校教師都趕來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。安仁縣電視臺(tái)聞?dòng)嵦貏e趕來(lái)報(bào)道，聽(tīng)課老師激動(dòng)地說(shuō)收獲很大，原來(lái)‘名師們是這樣組織教學(xué)活動(dòng)的，很受啟發(fā)。”校長(zhǎng)說(shuō)，這樣的“送培到校”培訓(xùn)接地氣，多來(lái)些。送培專(zhuān)家在離校總結(jié)會(huì)上留著眼淚說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，我想留下來(lái)，再幫扶一年，送給大家最需要的培訓(xùn)。”培訓(xùn)實(shí)施中，郴州市教育局局長(zhǎng)在全局教育扶貧調(diào)度會(huì)上了解情況后說(shuō)：教育精準(zhǔn)扶貧教師培訓(xùn)工作“行動(dòng)早，調(diào)研實(shí)；方案祥，效果好”。

回顧我市的“送培到校”教師培訓(xùn)工作，我們認(rèn)為只有了解一線教師的需求，做真心實(shí)意、真抓實(shí)干的送培工作，才可使“送培到校”教師培訓(xùn)工作真正走進(jìn)教師的內(nèi)心，使教師的參培訓(xùn)行為發(fā)生變化，讓教師從“要我來(lái)培訓(xùn)”，變成“我要來(lái)培訓(xùn)”，成為暖心的教師培訓(xùn)。

（作者單位：湖南省郴州市教育局教師培訓(xùn)中心）