小學數學優質課堂的特征分析

郭建良

摘 要 在傳統的小學數學課堂教學中，教師一般都處于主導地位，控制著整個數學課堂的進程，而學生只是被動的接受知識，很難養成主動學習的習慣，學生的學習效率也不高。隨著新課改的不斷推進，教育教學理念發生了很大的變化，出現了新的課程教學理念，在小學數學課堂中，開始注重學生主體地位的體現，根據學生的實際學習情況，進行有效的數學教學，培養學生養成主動學習的良好習慣，通過學生之間的長期合作學習，并逐漸掌握一定的學習方法。本文主要針對小學數學優質課堂的基本特征進行分析，不斷提高小學數學教學的效率。

關鍵詞 小學 數學 優質課堂 特征

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A

在小學教育階段，由于學生對事物的認知還處于表象化階段，而數學知識比較抽象化、復雜化，在實際的課堂教學過程中，比較注重數學知識的定義、性質、公式等基礎性知識理論的學習。小學教育階段是學生學習知識、積累知識的關鍵期，也是學生鞏固各科知識結構的重要時期，也是學生養成良好的學習習慣和掌握有效的學習方法的關鍵期。因此，在新課程改革的影響下，小學數學教師要注重培養學生主動學習的學習習慣，讓學生養成的良好學習習慣，幫助學生樹立基本的數學思維，促進學生的全面發展。

1優質課堂的概述

所謂優質課堂，主要是指能夠在有限的時間內，充分發揮出課堂教學的價值，并能讓學生在有效的時間內學習和掌握相應的知識，教師可以在在規定的課堂教學時間內完成相應的教學任務，學生在理解能力、接受能力等方面都得到了相應的發展。優質課堂與高效課堂有點相像，優質課堂更加注重課堂教學的質量，這樣要滿足學生的個性化發展需求，還要提升學生的綜合素養，提供數學課堂教學效率，推動教育教學工作的進一步發展。優質課堂主要是教師對課堂教學的本質進行深入的解析，了解課堂教學的基本價值和本質作用，從而提高課堂教學的質量和效率。

2小學數學優質課堂的特征

2.1引導學生學會聽課

作為小學數學教師的主要任務是，要引導學生學會聽課，能夠正確區分聽、思、記這三者之間的關系，教師在數學課堂教學時，要注重數學知識講解的循序漸進性，根據學生的認知發展特點，將數學知識進行分層講解，加深學生對學生知識的理解和掌握，并幫助學生養成良好的學習習慣。在小學教育階段，聽是學生運用自己的感官去獲取數學知識，教師要根據學生的實際情況，引導學生學會“聽”。同時，在實際的小學數學課堂教學過程中，教師要尊重學生的思維方式，并不斷對學生的思維進行訓練和引導，幫助學生形成簡單化的數學思維。教師還要教會學生正確做數學課堂筆記的方法，幫助學生形成正確的記筆記方法，明白記是為聽和思服務的，不能“越俎代庖”。這樣才能在實際的小學數學教學過程中，讓學生基本了解聽、思、記這三者之間的關系，才能保證學生的課堂學習是有效的，從而實現小學數學優質課堂。

2.2營造一個良好的教學氛圍

在實際的課堂教學過程中，教師要想充分調動學生的學習積極性和主動性，就需要為學生的課堂學習營造一個良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣，這樣才能保證課堂教學的有效性。小學數學優質課堂主要跟學生的學習態度有著千絲萬縷的關系，通過營造一個良好的課堂教學氛圍，對小學數學優質課堂來說是至關重要的。在實際的小學課堂教學過程中，教師在實際的課堂教學過程中，要為學生的數學學習營造一個良好的環境氛圍，激發學生的潛在學習欲望，在課堂教學過程中，是教師與學生之間形成一種良性互動，這樣才能保證課堂教學的質量。因此，教師在實際的課堂教學過程中，要深入了解學生的認知發展規律和實際學習情況，根據學生的個性特點設置相應的課堂教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.3尊重學生的課堂主體性地位

小學數學優質課堂，所追求的課堂教學的質量，學生作為課堂學習的主體，教師要在實際的課堂教學過程中，充分發揮出學生的課堂主體性作用，這樣才能確保課堂教學的有效性。因此，教師在實際的課堂教學過程中，要轉變自身的教學觀念，多關注學生的學習情況和生活狀況，課堂教學要注重學生的情感體驗，多與學生進行互動，做學生的“良師益友”，提高學生的學習效率。同時，在小學數學優質課堂教學過程中，教師在數學教學方案設計的過程中，要多照顧學生的情感需求，考慮學生的感受，這樣才能根據學生的特點，選擇合適的教學方法，激發學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。此外，在實際的小學課堂教學過程中，要多用用去觀察學生，了解學生的實際情況，引導學生的身心健康發展，從而真正實現小學數學優質課堂。

3結語

綜上所述，小學生對數學知識的學習，很大程度上都處于淺顯階段，所學的知識都是間接性的，主要依靠經驗積累和不斷探索而獲得的。所學的數學知識在一定程度上只是一個數學結論，并沒有給學生足夠的思考空間和探索時間，而所學的數學知識顯得過于空洞，很難激發學生的學習興趣。因此，在實際的小學數學優質課堂教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣，尊重學生的課堂主體性地位，調動學生的學習積極性，提高學生數學學習的效率。同時，教師要深入理解數學的教材內容，給學生提供一定的思考空間和探索時間，注重學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，只有這樣才能真正實現優質課堂。

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