淺談互動教學模式在數學教學中的運用

唐琳　任雪梅

摘 要 初中數學教師需要不斷接受新的教學理念，深刻理解互動教學模式的運用方式，重視優質課堂教學的作用，以互學互動式教學促進學生探究能力、應用能力、實踐能力、創新能力的全面提升。本文對初中數學教學中互動教學模式進行了分析。

關鍵詞 初中數學 互學互動 教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

互動教學模式指在課堂教學過程中，加強教師和學生之間、學生和學生之間的溝通與交流，通過合作與分享的方式有效提高初中數學課堂教學效率，實現活躍課堂氣氛、提高初中數學教學水平的目標。互動教學模式能提高學生的綜合素質，同時有利于培養學生的數學邏輯思維及理性思維能力，在初中數學教學中值得推廣。

1初中數學教學中“互學互動”教學模式的運用

1.1創設問題情境，引出教材知識

初中數學邏輯性很強，是一門抽象學科，對于初中生來說，理解某些復雜的知識點較困難。因此，初中數學教師要在教學過程中以課本內容為出發點，結合實際生活、自然環境、編排故事等途徑創設問題情境，通過教師與學生之間的互學互動引出教材知識。因為初中學生對未知事物充滿好奇心，具備探究與創新精神，為此教師將所學知識與教材內容預設在問題中，激發學生的學習熱情，引導學生在疑問中主動思考、認真解答，從而對課本內容有一個大致了解。

比如，學習《認識概率》一章時，教師在課前可以讓學生舉例身邊的必然事件、不可能事件、隨機事件，通過具體實例使學生明確掌握各個概念的定義。同樣，學習《一元一次不等式》時，教師可以在課前提問學生：假如雙十一買家回饋活動，S超市和B超市同時做活動，其中S超市是全場5折的銷售方式，而B超市實行買一百送五十，在S和B兩家超市商品標價相同的條件下，去哪家超市購物更合算？這樣的問題與生活息息相關，不僅能調動學生的積極性，引導學生主動思考，而且大大降低教師的課堂教學難度。

1.2加強合作探究，提高教學效率

教師在實現師生之間互動的同時，鼓勵學生溝通交流非常有必要，合作學習讓學生交流各自經驗，涉足未知領域并且對已知內容形成更深層次的了解。教師可以在課堂上進行分組，讓同學們通過合作方式解答問題，以此保障學習有效性。在小組式探究活動中，教師要注重體現學生的主體地位，適當引導學生利用高效思維分析問題，加強對學生的啟示誘導教育，主動為學生搭建探究學習平臺。合作交流式學習不僅可以活躍課堂氛圍，增進同學之間的友好關系，而且可以通過同學間的取長補短，培養學生的綜合素質。

例如，學習《矩形、菱形、正方形》一節時，教師可以將全班同學分為三個學習小組，每組分別討論一種圖形的性質及判定方法，并讓學生用虛線畫出圖形的基本變化過程，并配以文字說明。探討結束后，教師可以評選出最優秀的小組，以此激發學生的探究欲。學生之間的積極互動能加深對知識的理解，有效提高課堂教學效率。

1.3檢驗學習效果，鞏固所學知識

初中數學教師備課時整理測試試題，在下課前幾分鐘對課堂知識進行當堂檢驗，是互動教學模式中必不可少的一部分。試題檢驗方式既可以鞏固課堂內容，又可以讓教師及時發現同學存在的問題，對學生的理解水平有一定的了解。教師檢查試題后可以對典型錯誤進行糾正，尋找一些簡便的技巧，幫助學生學會靈活運用所學知識，提高學生的解題能力。

例如，在對《對稱圖形——圓》一節進行當堂檢測時，要將涵蓋知識點的題目都考慮在內：點與弦的位置關系、點與弧的位置關系、平行弦與圓心的位置關系、相交弦與圓心的位置關系、相切圓的位置關系。教師便可根據幾個知識點設計相對應的題型，考查學生的掌握程度，當堂檢測使學生以例題及時鞏固新知識，復習舊知識。

1.4歸納總結知識，強化思維邏輯

教師在課前引導學生思考，課上鼓勵學生合作學習，知識概念講解結束后以習題方式查缺補漏，還應當在課后對知識進行系統性歸納，總結重點知識，這是互動教學模式最為關鍵的一步。教師將考試中容易考察的題型進行歸類，并且鼓勵學生總結在合作交流中學習到的心得體會，引導學生對課本知識進行全面認識，幫助學生牢記并且熟練運用數學知識。

例如，學習《勾股定理》一課，此定理是初中數學中相對重要的知識點，勾股定理詮釋了直角三角形三條邊之間的數量關系，當設其中一條直角邊的長度為未知數，可以建立方程求解，實現形和數的有機結合，實現解題目標，靈活運用此定理能解答直角三角形中的幾何問題。因此，結束課程之后，教師要求學生整理重點知識：由勾股定理可知，已知直角三角形中兩條直角邊為A、B，斜邊的長為C，能得出A2+B2=C2，即已知直角三角形中任意兩邊的長，可得出另一邊的長。此概念看似簡單，但實際應用時通常結合多方面知識共同出現，教師進行導學歸納，將知識精華部分進行總結，使學生為后期圖形學習打下良好的基礎。

2結語

初中數學各節知識環環相扣，是一門綜合性較強的科目。因此，在初中數學教學中引入互動教學模式有利于培養學生的綜合素養，提高學生主動思考及獨立解答數學問題的能力，互動教學模式能加強師生間的學習交流，增進同學之間的感情，以達到大家共同學習、一起進步的學習目的。

參考文獻

[1] 林飛鵬.探究初中數學教學中“導學互動”教學模式的合理運用[J].課程教育研究，2015（08）：105.

[2] 唐榮方.探討初中數學課堂構建雙主體互動教學模式的策略[J].數理化解題研究，2016（07）：220.

[3] 孫國明.初中數學課堂互動教學模式探究[J].理科考試研究，2015（04）：110.