淺談?dòng)补P教學(xué)的對(duì)策

曾筱洵

2005學(xué)年第二學(xué)期，番禺區(qū)在小學(xué)語(yǔ)文期末考的卷面中，以抄寫三年級(jí)（下）單個(gè)生字及課文文段為內(nèi)容，分值共10分，檢測(cè)三年級(jí)學(xué)生的書寫水平。以本校六個(gè)班為例，考試人數(shù)266人，總分2629.5，平均分9.885。最高平均分9.9，最低平均分9.81。從平均分的角度來(lái)看，成績(jī)是可喜的。

一、教什么——以生字為根本

雖說(shuō)習(xí)字求方法，一理通百理明。不少孩子在軟筆方面以書法四大名家“顏、柳、趙、歐”作為臨摹的范本，但是，硬筆字帖的選擇紛繁多樣，對(duì)于面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，本人建議還是以生字為根本。一來(lái)，寫好生字本來(lái)就是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；二來(lái)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，便于教師的指導(dǎo)，也更利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。另外，在三到六年級(jí)每學(xué)年分別安排“8種基本筆畫、19種筆畫變化、19種筆畫輕重、40種偏旁部首”作為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其中，三年有安排8種基本筆畫，34個(gè)范字作為教學(xué)內(nèi)容，與生字教學(xué)一起，構(gòu)成了以生字為載體，重點(diǎn)指導(dǎo)相應(yīng)筆畫變化的教學(xué)內(nèi)容。

二、如何教——多管齊下

追溯字源。習(xí)字是一項(xiàng)重復(fù)練習(xí)的體力活，沒(méi)有捷徑，唯勤學(xué)苦練。古有王羲之每天苦練書法，把池水染黑又被人們稱作“墨池”。但是，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，一般較缺乏持之以恒的意志品質(zhì)，把習(xí)字視之為重復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在習(xí)字中顯得尤為重要，而追溯字源，就是激發(fā)興趣的方法之一。如四年級(jí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的生字“奉”，在篆書中，表示兩只手捧著一塊玉石，可見(jiàn)，“奉”蘊(yùn)藏著崇尚、尊重的意思。把方塊字，變成會(huì)意的圖形、符號(hào)，使得習(xí)字不再是機(jī)械的練習(xí)，而是一種樂(lè)趣。

示范指導(dǎo)。范寫，是寫字教學(xué)的核心。在范寫中，筆畫的輕重、停頓、占格位置、結(jié)構(gòu)疏密，均可通過(guò)邊范寫邊講述的方式，把寫字的要領(lǐng)傳授給學(xué)生。如《七顆鉆石》中“唾”是生字詞，教師可通過(guò)以下的教學(xué)語(yǔ)言，邊講邊范寫：“唾”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，與口相關(guān)，因此是口字旁。口字要寫得扁，橫折要停頓，最后一橫壓著橫中線。右邊“垂”字橫畫特別多，空間要均等。先寫“千”，一豎壓著豎中線，最后兩橫，一橫長(zhǎng)，一橫短。在以上的教學(xué)中，教師抓住關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，使學(xué)生把準(zhǔn)字形結(jié)構(gòu)。此外，根據(jù)“唾”字橫畫特別多的特點(diǎn)，明確“空間要均等”的方法要領(lǐng)，解決了該字結(jié)構(gòu)松散的問(wèn)題。

對(duì)比教學(xué)。這是解決學(xué)生寫錯(cuò)別字的常用方法。把“攬”的“見(jiàn)”字與“貝“字對(duì)比，能讓學(xué)生更明確豎彎鉤的書寫。對(duì)比的另一種用法，在于把優(yōu)秀作品與稍差的作品進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，找出不足之處。也可以把同一位學(xué)生前期作品與后期作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)習(xí)字的成效，成為燃起繼續(xù)習(xí)字的動(dòng)力。

軟件輔助。示范指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，常常因?yàn)閭€(gè)別教師本身的字體不佳，示范指導(dǎo)能力較弱，成為寫字教學(xué)的軟肋。本校引進(jìn)了“快樂(lè)習(xí)字”的軟件，該軟件以每課生字為教學(xué)內(nèi)容，以粉筆、硬筆、軟筆范寫，配以邊寫邊講授的形式進(jìn)行教學(xué)，克服了個(gè)別教師書寫水平不高，示范性不強(qiáng)的問(wèn)題。

構(gòu)建課型。寫字教學(xué)如果只是局限于練與評(píng)，那么學(xué)生長(zhǎng)期枯燥的練習(xí)中，會(huì)失去練習(xí)的動(dòng)力。因此，構(gòu)建不同的課型，各有側(cè)重點(diǎn)，使硬筆教學(xué)更有系統(tǒng)性。我們初步構(gòu)建了指導(dǎo)課（以激發(fā)興趣，教師講授為主）——練習(xí)課（以學(xué)生練寫為主，師生點(diǎn)評(píng)為輔）——欣賞課（提高鑒賞能力，傳遞習(xí)字文化）這三種課型，達(dá)到寫好字，做好人的教學(xué)目的。

大班教學(xué)。以一個(gè)級(jí)為單位，每周固定時(shí)間、統(tǒng)一上課地點(diǎn)、一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由一位專業(yè)老師執(zhí)教，其他老師協(xié)助的教學(xué)，稱為大班教學(xué)。這樣的教學(xué)適用于“指導(dǎo)課”，能很好地解決大部分教師教學(xué)書寫水平不高，難以范寫指導(dǎo)的問(wèn)題，在師資力量不強(qiáng)的初始階段，有其存在的必要性。

三、提高素質(zhì)——壯大師資力量

軟件輔助畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容一旦發(fā)生變化，如果過(guò)分依靠軟件，則會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，提高教師本身的書寫水平才是硬道理。我們可以通過(guò)開(kāi)展校級(jí)、鎮(zhèn)內(nèi)教師書法比賽，積極組織教師參加各級(jí)規(guī)范漢字書寫比賽，也可以邀請(qǐng)省市書法協(xié)會(huì)大師到校為教師們開(kāi)展書法講座，更可以要求教師定期上交書法作業(yè)等方法，讓教師動(dòng)起來(lái)，練起來(lái)，強(qiáng)起來(lái)。

良好的校園文化氛圍，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的熏陶作用。麥華三是番禺石碁人士，是嶺南著名書法家，校名就是由他大筆揮毫的。另外，結(jié)合我校以楹聯(lián)文化為教育特色，是全國(guó)楹聯(lián)文化基地，是廣東省唯一一所獲此殊榮的學(xué)校。責(zé)任編輯邱麗