提高小學生英語閱讀教學效果初探

鄧潔玉

小學英語一至二級閱讀教學的目的是：樂于認讀所學詞語，閱讀小學小故事和短文，養成按意群閱讀的習慣以及逐步形成語感。在閱讀教學培養根據圖片等提示認讀，基本理解大意、理解語篇主要內容、借助圖片理解具體信息、朗讀及預測等方面的技能。更好地運用英語語言交際，了解跨國文化。

一、多樣性的閱讀前活動，提高學生閱讀的興趣

自由交談引入新課。利用新課開始前的一兩分鐘圍繞一個或多個話題，溝通了師生之間的感情，引導學生帶著豐富的熱情在不知不覺中引入到新課。我們知道每節課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此教師要根據實際情況，精心設計談話內容，把學生從無意注意引到有意注意，既能加深對新課的印象，又能順勢鞏固舊課的內容。

滲透背景知識，掃清學生語言障礙。每個國家每個地方都有它不同的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，學生如果能在學習新內容前很好地了解閱讀材料中的人物和事情的這些不同的背景知識，就能減輕在閱讀過程中的認知壓力，保證閱讀的整體性、連貫性和邏輯性。

設問誘導，激發學生求知欲。小學生心中的疑惑和不解是學習和思考的動力。老師根據課文內容的需要有意識的設置懸念，產生疑問，學生有疑，才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，達到教學的目的。通過疑問讓學生大膽的進行討論，學生在討論和回答老師的過程中不知不覺間好奇心就得到了滿足，也不知不覺地進入了新課的學習。

二、精心設計閱讀教學，開展高效閱讀的活動

粗讀和略讀課文，挖掘主題信息。教師布置簡單的任務，學生帶著任務快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意并回答問題。如學生在閱讀開心學英語Book 5 Unit3 More reading and writing時，學生通過 “Whens the New Years Day in Thailand？ Whens the New Years Day in Australia？ Whens the Spring Festival in China？ What do the people do on the New Years Day？”四個問題去看，對課文有了初步的了解，為更進一步深入學習做好鋪墊。

精讀課文，循序漸進解決重點難點。教師必須根據學生的實際設計閱讀活動，使難點得以解決。讓學生分成小組來練習，有序、連貫、緊湊、漸進的活動能讓學生從視覺、聽覺得到了調動，使他們在不斷的重復中輕松掌握了重點難點的詞和句子。

聯系實際，綜合運用。當學生對閱讀材料提供的信息和文章的結構都有了完整的框架后，這時教師應用交際的手段引導學生鞏固和提高掌握信息的準確性和完整性，并轉化成交際化語言。在此基礎上鼓勵學生運用所獲得的信息與同學進行交流。如上面提到的開心學英語Book5 Culture 2 Festivals，在學生基本上掌握了閱讀文章后我設計了一個任務表格，讓學生對班的同學進行調查表，表格如下：

這可以創造機會讓學生主體參與，也是他們互相學習，互相補充的機會，加深和擴寬學生對課文的理解深度和廣度，把學到的語言知識運用到實際的交際活動中去，同時也使學生的口語表達更加豐富和確切。

三、拓展應用，提升閱讀能力

情景表演，發揮學生的想象力。檢查閱讀效果的方法有筆頭上的、口頭上的，還有肢體語言的。一般學生會大概把故事情節表演出來，但有的學習能力強的孩子會把故事稍微改動，使故事變得更加生動，讓人有意想不到的效果。在表演中孩子們不僅得掌握中心要旨、聯想補充細節……還得有一定的行動力。小組與小組之間的相互取長補短，組內成員的合作學習，學生個人的才能表演都能得到充分發揮，這就很好地鍛煉了學生的創新能力，并發揮了學生之間的合作精神。

復述課文，培養閱讀能力和說的能力。要想復述好課文，則必須對課文的內容和形式有一定的了解，知道該文重點寫了哪些材料，作者的寫作意圖是什么，文章的體裁，主要表達方式及基本思路、線索怎樣等等。學生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎上，用口頭語言將材料重新表達出來，能提高學生閱讀和口語表達的能力，達到閱讀的認知層次。學生在別無選擇的基礎上，強制性地去閱讀課文，研究課文，從而也使學生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

創編短文，激發學生閱讀的動機。閱讀是寫作的基礎，大量廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力。而另一面是學生要想寫得好就必須通過擴寬閱讀面，不斷地積累英語單詞和句子，形成語感。因此筆者通過設計一些需要閱讀來完成的寫作任務，激發學生閱讀的動機通過讀寫的訓練，使學生不但從閱讀中學會了寫作，還在完成寫作任務的過程中進行了大量的閱讀。

責任編輯邱麗