誰在說

輯 | 梁希理

誰在說

輯 | 梁希理

楊振寧

學問傳統

要把我國最高的研究水準提上去不是一天兩天的事情。現在國內太著急了點。為什么還沒有達到研究的前沿？因為中國擁有的達到世界前沿水準的學者還不夠多。學問是要有傳統的，這個傳統是要一步一步堅持下來的，所以你剛才講“錢學森之問”，我覺得他問得好，我的回答就是不能著急，學術的前沿、第一流學術的發展不是一天兩天能夠成功的，在外國是200年，至少是100年累積起來的。中國要想在一二十年內就趕上去，你著急也沒用，所以就是要慢慢來。

——放棄外國國籍、轉為中國科學院院士的楊振寧，在接受光明日報專訪時如是說。

竇桂梅

工匠精神

工匠精神是去年國家政府工作報告提出的，今天我們依然踐行。那么，什么是教師的工匠精神？從“雞聲茅店月”到“雞窗夜開卷”的“信德”來看，工匠就兩個字：一個是“精”，對教書精益求精的“精”；一個是“細”，對立德樹人的精雕細琢的“細”。工匠精神呢？就是自覺守住為人師表這份契約，一門心思、樂此不疲地自覺做你該做的事，還勝過做這些事帶給你的錢。

——清華附小的“開學第一課”上，校長竇桂梅談教師的“工匠精神”。

張志勇

課堂教學 作業改革

長期以來，我們對教材研究很重視，對課堂教學很重視，而對作業研究重視不夠。似乎作業就是課堂教學的延伸，是課堂教學的鞏固與提高。其實，作業有其獨立的課堂教學價值，或者說，作業是學科課程實施的重要組成部分。在假期里，作業更是課程實施的主要形態。

——山東教育廳副廳長張志勇撰文談作業改革，提出作業是課程改革的重要組成部分。

郝景芳

未來教育 能力導向

我們現在處在一個時代的轉折點上，整個流水線模式、標準化的工作將會被機器人取代。那么人的機會在哪里？有人跟我說，知識已經不重要了，所有的知識Google、百度都知道。知識淵博，通曉古今已沒那么重要，重要的是我們能通過這些知識做什么。在我看來，我們需要區分知識和能力，理想的境界是我們既教知識，也教能力。現在的教育系統應該更多由知識導向型轉向能力導向型，我們要打破原來的學科分化的觀念，培養更加通用的能力。

——21世紀教育研究院舉辦的第二屆LIFE教育創新峰會發布會上，《北京折疊》作者郝景芳分享了她對未來教育的看法。