尋找一種別樣的培智課堂

文 | 湖南省攸縣特殊教育學校 彭琴

尋找一種別樣的培智課堂

文 | 湖南省攸縣特殊教育學校 彭琴

課堂教學是學校教育的主陣地，既是一門科學，更是一門藝術。培智課堂教學，由于學生殘障類型和殘障程度的復雜多樣，面臨諸多困難。放眼望去，各特殊教育學校立足學校實際，著眼學生狀況，在培智課堂教學中做了大量的探索實踐，“訓練式”的教學比比皆是，但課堂卻越來越刻板，逐漸失去了生命的靈動。

其實，特殊教育，特殊的是技巧，核心的是教育。往回看，特殊教育和普通教育都劍指一處，都是指向“人”的教育，面向生命的教育。

“好玩”，是每個孩子的天性，智障學生也不例外。教師要根據教材內容，把“玩”植入培智課堂，讓教學現場充滿趣味和童真，這會讓孩子們的情緒得到舒緩。智障學生的泛化能力差，課堂學到的知識不能靈活地運用到生活。這就需要教師在設計教學時把智障學生現有的生活經歷和未來可能的生活情景都考慮進去，給學生一個“求真”的培智課堂，學生才能學會判斷情境，做出正確的回應。“教育要激發每個生命對美好事物的欲求”。教師要在培智課堂中踐行“尚美”精神，力求讓每一面墻壁、每一個教具、每一張課件都保持一種視覺美；讓每一段語言、音頻、音樂都保持一種聽覺美；多贊揚學生，細細解讀學生的一舉一動，激發學生的生命狀態，讓每一位學生都保持一種生命美。

沒有任何力量可以阻擋我們變得更好。在探索培智課堂教學的道路上，敬畏每一個殘缺的生命，豐盈我們對于特殊教育的信仰，未來，一定更美好！