初中數學教學中學生自主學習方式初探

黨曉紅+徐大貴

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣賽什斯鎮教育輔導站）

學生自主學習能力的培養，不僅關乎學生未來的發展前途，也影響著我國教育的發展走向。所以，在初中數學教學過程中應當努力培養學生的自主學習能力，為學生將來進一步學習打下堅實的基礎。圍繞學生自主學習能力的培養這一核心內容，分析了當前初中數學的現狀，研究了培養學生自主學習能力的意義，探討了培養學生自主學習能力的方法策略，以期通過研究可以幫助學生提高自身自主學習能力。

初中數學教學自主學習培養策略新教育體制改革要求初中數學教學應當改變傳統的教學方法，將以老師為主導的教學模式轉變為學生自主學習、積極參與的教學方法，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生成為教學課堂的核心人物。所以在初中數學的教學過程中，教師應當轉變教學觀念，積極培養學生自主學習的能力。

一、當前初中數學教學現狀

調查研究發現，當前的初中數學教學依然采用傳統的教學方法，課堂上教師是主導者、參與者，數學教學的整個過程都是教師一個人現在講臺上手舞足蹈的教授，學生坐在座位上靜靜地聆聽。在當前的初中數學教學過程中，教師與學生的具體反應如下所述。

首先，在教師方面，中國的教師始終嚴守為人師者的本分，在傳統的教學模式影響下，向學生全盤式灌輸知識。教師一個人在講臺上將課本中的教學示例展示在黑板上，然后自己一個人一步一步向學生講授如何列出這樣算式，怎樣進行計算，得出怎樣的結果。一個數學方法或知識點的教授，全程都是教師一個人參與其中，沒有調動學生的積極性，開發學生的發散思維。教師一人主導了課堂的進行，這樣以來學生學習的效率也不是很高。

其次，在學生方面，初中數學教學的課堂中學生都是安靜的坐在自己的座位上聆聽老師的教授，很少舉手發言，或者是遇到不懂的地方及時的發問。當前初中數學教學課堂是嚴肅的、呆板的，學生參與性極低，過度依賴老師的講解，不會積極主動思考，不能很好地配合老師的教學，使數學學習效率較為低下。

二、培養學生自主學習能力的意義

首先，培養學生自主學習能力是數學教育的需要。數學這一學科與英語、語文等文科性的學科不同，數學追求的是學生思考能力、應變能力、邏輯思維、發散思維等。數學學科的學習不要求學生死記硬背，被迫的掌握學習，而是需要學生在老師的講課過程中主動參與、積極思考；在課后應當及時練習，將學到的知識點應用到實踐中，在練習實踐的過程中鞏固知識點。這樣的學科性質要求在教學的過程中應培養學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的參與者、主導者，所以說培養學生自主學習能力是初中數學教育的要求。

其次，培養學生自主學習能力是當前素質教育的需要。隨著時代的不斷發展，新的教育改革對當前的教學提出了更高的要求，要求教師在教學的過程中應當以學生為核心，充分發揮學生的積極主動性，調動課堂氣氛，讓學生在課堂參與中掌握知識點。學生在參與的過程中會發現問題的所在，清楚的了解知識點的由來，能夠在短時間內牢記知識點。學生自主學習的過程，是思維發散的過程，自己動腦思考，不僅可以鍛煉自己思考能力還可以提高自身應變能力。

再次，培養學生自主學習能力是社會發展的需要。當前社會發展迅速，社會變化日新月異，知識更新越來越快，在這樣的社會背景下需要具有自主學習能力的人才為社會的發展注入更多的新鮮血液。自主學習能力的培養需要一個過程，這就需要在數學教學的過程中教師應當把握住機會來培養學生的自主學習能力，讓他們積累經驗，為將來走向社會打下堅實的基礎。

三、初中數學教學培養學生自主學習能力的策略

1.應當培養學生自主學習的意識

首先，只有學生擁有了自主學習的意識，才會在學習過程中自主學習。我們知道有的學生害怕參與數學教學課堂，他們擔心自己出錯出丑，為了解決這一問題，教師可以通過采取分小組的形式，讓小組內學生相互協作，然后小組比賽數學講課。把一些不是很難的教學內容交給學生，學生就會積極的參與學習，主動收集教學材料，在積極參與的過程中培養了自主學習的意識，提高了學習效率。

其次，雖然數學本身的知識內容不像語文那樣可以激發學生的興趣，但是數學也有自己的獨特之美。教師應當采用有趣味的教學方式來激發學生的學習興趣。比如，創設教學情景，來激發學生學習探討的興趣，通過創設小螞蟻如何在最短的路徑內找到食物這樣的問題情景，讓學生自己動手參與，積極思考，將勾股定理的知識點教授給大家。創設數學學習的情景不僅激發了學習的興趣，在無形之中培養了學生自主學習的意識。

2.充分挖掘學生自主學習的潛能

教師在教學的過程中應當學會因材施教，根據學生的不同特點采用不一樣的方法進行教學。課堂教授的時間是有限的，需要學生在課后加強自主學習能力。首先，教師可以采用“以生為師”的教學方法來培養學生的自主學習能力，在優秀的學生中發展“數學小老師”，讓這些學生在課后時間幫助學習成績較差的同學。這樣同學之間互幫互助，共同探討數學問題，不僅幫助學習吃力的同學提高了數學成績而且還挖掘了學生自主學習潛能。其次，對積極參與課堂教學，課后自主解決數學問題的同學進行表揚和獎勵。激勵機制在一定的程度上可以挖掘學生的自主學習潛能，對于主動研究數學問題解題方法，平時課余時間幫助同學學習的同學在班上或者校內表揚，給予物質或金錢的資助，從而激發學生自主學習的潛能。

3.培養學生自主學習能力

數學老師在教學的過程中應當積極培養學生的自主學習能力，首先應當促使學生進行課前預習。首先，數學老師可以通過提出幾個問題，讓學生帶著問題進行課前預習，如在勾股定理一節的學習中，老師可以要求學生閱讀課本內容，認清什么是勾、股、弦，用文字表述、符號表述、圖形表述勾股定理，探索勾股定理的推導過程等。帶著問題進行預習，預習的過程中學生自主參與學習，培養了自主學習的能力。在預習的過程中把不會的問題用筆勾畫出來，做出標記，以便在后期的老師講課中著重聽講，認真思考分析。其次，多開展“黑板展示”活動，即多促使學生到講臺上做數學題，然后自己在講臺上講解自己的做題方法。數學學習過程本身就是邏輯思維展示的過程，學生把自己的解題方法呈現在黑板上然后由本人講給其他學生和老師聽，在講解的過程中不僅可以幫助該同學捋清自己的解題思路鞏固加深解題方法的掌握，而且還可以幫助其他同學學習掌握更多的解題方法，激發其他同學積極參與學習的興趣，從而培養了學生自主學習的能力。

四、結語

隨著教育體制的不斷改革，初中教學方法也在發生著巨大的變化。為了適應新時代下的教學要求，初中數學教師應當在教學過程中合理定位學生的角色，把學生帶到課堂中，充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。在教學過程中應重視培養學生自主學習的意識，充分挖掘學生自主學習的潛能，積極培養學生自主學習的能力，發散學生的學習思維，培養學生獨立思考和“悟”性能力，從而全面培養學生自主學習的能力，促進學生數學成績的提高，為將來的進一步深造，打下堅實的基礎。

參考文獻：

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本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題名稱：初中數學教學中培養學生自主學習意識的方法探究；課題批準號：GS[2014]GHB1656。