以整風精神抓好科技干部政治理論學習探析

崔海偉

[摘要]延安整風運動期間形成的整風精神是黨員領導干部政治理論學習經驗的集中體現。針對政治理論學習中存在的一些問題，發揚整風精神，構建科技干部政治理論學習的制度化體系，將有助于全面提高科技干部的政治理論學習成效。

[關鍵詞]整風精神 科技干部 政治理論學習

延安整風精神體現出了黨員領導干部開展政治理論學習的基本遵循。全面從嚴治黨新形勢下，發揚整風精神對于開展好科技干部政治理論學習具有十分重要的啟示。

一、何為整風精神

1.整風精神表現為一種又“擠”又“鉆”的探索精神。面對領導干部既缺乏一定的知識文化水平和科學素養，又要克服工作繁忙學習時間少的困難，1939年5月毛澤東的《在延安在職干部教育動員大會上的講話》中強調指出：“‘沒有工夫，這已成為不要學習的理論、躲懶的根據了。共產黨員不學習理論是不對的，有問題就要想法子解決，這才是共產黨員的真精神。在忙的中間，想一個法子，叫做‘擠，用‘擠來對付忙。”[1]p180“看不懂也有一個辦法，叫做‘鉆，如木匠鉆木頭一樣地‘鉆進去。”[1]p181延安整風運動要求領導干部要把學習研究馬克思主義基本理論當做一種政治責任，不僅要把“擠”“鉆”作為一種精神狀態，更要通過制度外化為干部學習的自覺行為，提倡每天兩小時學習，要做不求數量求質量的筆記并按時檢查、測驗。

2.整風精神表現為一種實事求是的求實精神。延安整風運動期間，實事求是始終貫穿其中。毛澤東在《改造我們的學習》中對其從馬克思主義哲學高度進行了科學闡釋，要求領導干部要本著實事求是的態度去研究馬克思主義列寧主義，要結合中國的實際情況從中找立場、觀點、方法。同年，他給中央黨校確定了“實事求是、力戒空談”的辦學方針。時任中組部部長陳云將這種態度概括為“不唯上、不唯書、只唯實”。

3.整風精神表現為一種是非分明的明理精神。整風運動本身就是要解決什么是真馬克思主義，什么是假馬克思主義的問題。1943年2月6日，中央黨校為慶祝斯大林格勒保衛戰勝利舉辦舞會，在會場上懸掛的兩條標語，其中一條就是“堅持真理、修正錯誤”。1945年4月，黨的七大在延安召開，會場兩側懸掛著6個插著鮮紅黨旗的旗座，每個旗座上都寫著“堅持真理，修正錯誤”。整風運動期間，共產黨人本著堅持真理，修正錯誤的精神對待馬克思主義基本理論的學習研究，對待自己分析解決實際問題中的錯誤。“是就是，非就非”的明理精神正是領導干部開展思想理論學習的重要品格。

4.整風精神表現為一種與時俱進的革新精神。延安整風運動就是要進行革新。要在從假馬克思主義、非馬克思主義到真馬克思主義的思想轉變上革新，要在從主觀主義到實事求是的工作作風上革新，要在從宗派主義到五湖四海的組織原則上進行革新。1942年10月，毛澤東為延安平劇院題字叫做“推陳出新”。領導干部進行政治理論學習就要不斷打破頭腦中已經形成的桎梏，轉變思想認識和工作作風。

二、科技干部政治理論學習中存在的問題

科技干部是從事黨的科技事業的骨干力量，是我們黨實現科技強國、建設創新型國家的重要保障。一段時間以來，科技干部政治理論學習還存在一些問題。

1.重業務輕理論的思想誤區。許多科技干部既是從事科學研究的科學家，又是從事管理工作的領導干部，“雙肩挑”的現象比較普遍。許多科技干部往往更多看重科技工作者或科學家的社會身份，經常忽視作為黨的領導干部的政治身份。同時，由于科學研究本身具有精力高度投入、智慧高度集中的特點，加上還要承擔一定的管理工作，許多科技干部往往對開展政治理論學習的熱情并不高。

2.政治理論學習的動力不足。有的領導干部主觀認為馬克思主義基本理論是100多年前的東西，很多東西已經過時。因為在國外學習生活的原因，有的領導干部對西方資本主義國家的發展情況有自己的認識，認為社會主義不如資本主義發展水平高，馬克思主義的社會發展階段論缺乏說服力，進而在堅定社會主義理想信念方面發生動搖。他們對黨校開展政治理論學習的效果存在質疑。

3.政治理論學習的方法單一。有的領導干部特別是一些管理出身的領導干部有一定的理論知識，但只局限于學習馬克思主義的個別論斷，或者自己感興趣的觀點和思想，缺乏對馬克思主義理論的整體把握；有的領導干部對于經典著作的學習只局限于粗略讀讀而已，缺乏對經典著作的仔細研讀和斟酌，對經典著作在馬克思主義理論學習中的內在價值認識不足。

4.政治理論學習的興趣缺乏。科技干部絕大多數擁有高學歷，邏輯思維能力強。他們在長期的科學研究氛圍中培養出了求真、務實、創新品格。這本來是與馬克思主義所體現出的理論品格具有高度一致性。然而，很多基層黨組織開展的政治理論學習活動對科技干部缺乏足夠的吸引力。開展的專題輔導課不能很好地體現馬克思主義理論本身的科學性、真理性，沒有能起到向科技干部傳道解惑的作用，進而導致部分干部對理論學習缺乏興趣。

三、如何以整風精神抓好政治理論學習

發揚整風精神不能僅僅停留在對干部政治理論學習提出要求，更要通過一些實實在在的組織管理行為使之成為開展學習的制度設計，并轉化為干部政治理論學習內在動力。

1.追根溯源找癥結，明確問題的“原發灶”。要著力解決“擠”“鉆”的問題，要讓領導干部弄清楚該往哪里擠、往哪里鉆。開展思想政治理論教育，首先要對干部政治理論學習的情況進行充分調查研究，要利用好“兩個帶來”的教學環節，透徹了解干部政治理論學習的困惑和難點。調查研究不能僅僅滿足于讓學員提出一個或幾個需要解答的理論問題，而是要在理論學習方面給學員多設置一些選項。比如說，領導干部對理論學習是愿意不愿意學的問題還是不知從何學起的問題，是對自己想了解就認真學習、不想了解就不學習的問題還是在已經有所了解的基礎上如何全面深入學習的問題，是通過聽講授看視頻進行學習的問題還是讀原著、研討交流與聽講授相結合進行學習的問題。只有找準了干部在政治理論學習方面的“原發灶”，才能“有的放矢”地設計和安排相關的教學活動。

2.循循善誘作牽引，搭好學習的“瀘定橋”。領導干部之前往往對黨校的教學計劃和教學安排缺乏了解，對來黨校學習的目標和任務缺乏清醒的認識。黨校學習就是給大家提供一次擠出時間去鉆研學習政治理論的機會。如何為干部搭好從片面的學習到全面系統的學習這個橋梁，過好這個“瀘定橋”，對黨校提出了一個比較高的要求。因此，作好教學引言至關重要。除了遵循中央黨校教學引言的要求之外，黨校要針對科技干部特點和政治理論學習的“癥結”開展好單元教學引言。教學引言要力圖告訴學員黨校學習的基本學習目標和任務、政治理論的基本框架體系和理論之間的前后邏輯關系。特別是要告訴學員將某一經典著作而不是別的經典著作解讀納入課程安排的基本考量，引導學員將課程安排與要學習的內容緊密聯系起來，以與時俱進的革新精神改變固有認識。

3.不拘一格設平臺，構建思考的“北斗網”。開展理論學習要發揚實事求是，結合學員思想實際、工作實際，明辨是非，增強理論自信。只有經過深刻地思辨才能對理論的理解更深一些，才能更好地發揮理論對實際的指導作用。黨校在教學安排中要充分利用各種教學平臺開展理論學習，構建起推動學員進行學習思考的強大網絡。例如：開展經典著作讀書會，通過集體讀書，提高研讀經典著作的積極性；發揚教學相長優勢，開設理論專題研討，通過辨析明理，增強對理論的理解；設置專家答疑課，請理論名家為大家理論學習解疑釋惑；充分利用網絡學習平臺，通過技術分解理論學習的督促、考核環節，動態掌握干部學習的基本情況，隨時調整理論學習的教學安排。

毛澤東在延安時期曾指出：“如果我們黨有一百個至二百個系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰斗力量。”[2]p533習近平總書記多次強調，學習馬克思主義基本理論是黨員領導干部的看家本領。作為從事科研事業的領導干部要努力發揚整風精神，主動抓好理論學習。○

參考文獻：

[1]毛澤東文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[2]毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.

責任編輯/馬永義