高中歷史教學(xué)中如何貫徹以德立人的思想

蔡昀

【內(nèi)容摘要】歷史是一個(gè)國(guó)家從古至今的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)，在歷史的長(zhǎng)河里，有很多波瀾壯闊、感人肺腑的事跡。高中歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握考試說明中最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要求學(xué)生超出應(yīng)試的范圍，學(xué)習(xí)正確的歷史觀和價(jià)值觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)越來(lái)越重視德育在生活中的作用。因此在歷史教學(xué)中教師要始終貫徹以德立人的思想，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的思想觀念。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 以德立人

常言道：“十年樹木，百年樹人”，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，作為一名合格的歷史老師，在推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也要貫徹黨的十八大報(bào)告所提出的把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀也決定了這應(yīng)該是高中歷史教學(xué)中需要教師重點(diǎn)去實(shí)踐的。著名教育家陶行知先生說過，“教育的根本任務(wù)是教人做人”。歷史老師在設(shè)計(jì)教案內(nèi)容時(shí)，要將以德立人思想融入到課堂教學(xué)中，充分利用歷史學(xué)科的德育功能，在歷史教學(xué)中滲透德育，發(fā)揮良好的育人作用，這也是中學(xué)一線歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、以德立人的重要性

孟子曰：“無(wú)羞惡之心，非人也”，講的是一個(gè)人要處身立世，想要功成名就，在走向成功的同時(shí)，也需要以德立身，以德立業(yè)，潔身自好。有德，是修養(yǎng)，是文明，是進(jìn)步；無(wú)德，是無(wú)信，是卑鄙，是自滅。高中生處于升學(xué)的壓力時(shí)期，也是面臨價(jià)值觀選擇的重要時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，德育是必不可少的修身之本。人無(wú)德不立，業(yè)有德則興，可見道德不管對(duì)人還是對(duì)所從事的事業(yè)來(lái)說都是必不可少的。正如陶行知先生所說：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)人的成長(zhǎng)必先修其“德”。

二、高中歷史教學(xué)中如何滲透德育教育

高中歷史老師承擔(dān)著傳授知識(shí)、傳授道德的重?fù)?dān)，我們知道，在歷史的長(zhǎng)河里，千奇百怪的現(xiàn)象、形形色色的人物、五花八門的事跡，其背后都隱藏著人性的善與惡，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該將其分析清楚，最終力求把歷史學(xué)科的德育功能轉(zhuǎn)化、落實(shí)到對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)處世做人。

1.歷史教師要以德立教，為人師表

作為老師想要教育好學(xué)生，首先自身要有良好的德行，所謂身教大于言教，教師的一言一行在學(xué)生中都有著很強(qiáng)的表率作用，所以要隨時(shí)以自身行為做榜樣，來(lái)影響學(xué)生的言行。同時(shí)教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身人格魅力，在點(diǎn)評(píng)歷史事件時(shí)要糅合進(jìn)德育精神，以吸引學(xué)生、感染學(xué)生。如果教師在日常行為中沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格和高尚的道德情操，在教學(xué)中也就不會(huì)有太大的信服力，也就達(dá)不到德育的效果；如果教師不愛國(guó)，在教學(xué)過程中傳達(dá)給學(xué)生的思想也是不愛國(guó)；如果教師在教學(xué)中不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)待工作不認(rèn)真，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)不用心，所以為人師表者，自身的德行很重要。

2.歷史教師要挖掘?qū)W科德育素材，以史為教

高中歷史學(xué)科同其他學(xué)科相比，在德育教育方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，歷史教材中有很多歷史故事，都蘊(yùn)含著優(yōu)秀歷史人物的道德品質(zhì)，當(dāng)然也有扭曲的價(jià)值觀，因此教師在教學(xué)中可以借助于歷史道德形象，進(jìn)行道德知識(shí)教育。史書中優(yōu)秀歷史人物的道德行為可謂豐富多彩，有忠貞愛國(guó)、保家衛(wèi)國(guó)、寧死不屈的愛國(guó)情操；有不畏艱難、迎難而上、開疆拓土的進(jìn)取精神；有尊師重道、奮發(fā)向上、積極求學(xué)的好學(xué)熱忱；有勤勞節(jié)儉、艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)等等。教師在組織歷史教學(xué)的過程中，可以充分挖掘歷史人物所反映的正能量?jī)r(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生分析和概括歷史人物的道德行為，抓住愛國(guó)主義、積極向上等多條主線，使學(xué)生牢固地樹立正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體關(guān)系的道德觀。

在教學(xué)中教師要善于抓住歷史主題，整合歷史教育資源，集中開展以思想道德為主題的教育活動(dòng)。例如中國(guó)近代史上有很多中國(guó)遭遇的大事件，在這些事件中涌現(xiàn)出許多愛國(guó)的熱血青年，教師在講解的時(shí)候不僅要傳頌英雄的高尚品德，還要為學(xué)生樹立正確的道德觀，教會(huì)學(xué)生明辨是非。各種法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、革命領(lǐng)袖、民族英雄紀(jì)念日、建黨紀(jì)念日、紅軍長(zhǎng)征、辛亥革命等重大歷史事件紀(jì)念日、“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”等國(guó)恥紀(jì)念日，都蘊(yùn)藏著寶貴的思想道德教育資源。教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)。

中國(guó)古代還有很多杰出歷史人物的名言、名句，教師在講解的時(shí)候也可以從不同角度展示這些人物的崇高品德和道德風(fēng)貌。例如文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，這些既是進(jìn)行道德知識(shí)教育的生動(dòng)材料，也是培養(yǎng)道德情感的良好憑借。

歷史是一門需要深究的學(xué)問，高中歷史老師在教育學(xué)生過程中要時(shí)刻謹(jǐn)記德育的培養(yǎng)，以及德育在教育中的份量，謹(jǐn)記德育對(duì)個(gè)人及祖國(guó)前途命運(yùn)的深遠(yuǎn)影響，力爭(zhēng)做到德育在高中歷史教學(xué)中的影響最大化，為此，我們將不懈努力。

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