讓閱讀走向“悅讀”的三個(gè)途徑

李春霞

如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，來(lái)激活小學(xué)生的積極主動(dòng)思維以及情感活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文本感悟、思考、收獲，以至真正地愛(ài)上閱讀呢？下面談一下個(gè)人的探索所得。

一、自主體悟，多元批注

我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元批注閱讀的方法，引導(dǎo)他們一邊讀書(shū)，一邊思考，一邊閱讀，一邊批注，使其在自主閱讀中加深對(duì)文本的體悟。

在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，學(xué)生首先在筆者的引導(dǎo)下默讀文本，勾畫(huà)、品讀重點(diǎn)詞句。繼而，學(xué)生陸續(xù)展示自己的批注成果。“我勾畫(huà)的詞語(yǔ)是‘漸近漸響。”“該詞是在形容什么？”“瀑布。”“請(qǐng)完整批注。”“我把句子 ‘像潮水般涌上來(lái)……標(biāo)上了波浪線， 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。”“我勾畫(huà)的句子是‘……寬幅白練……大合奏。我的批注為比喻句。”“這兩句都是比喻句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比喻的妙處？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅領(lǐng)略了修辭的妙處，同時(shí)重新完善了批注的內(nèi)容。“我勾畫(huà)的詞語(yǔ)是‘沉醉，我的批注為作者沉醉在美景之中。”……學(xué)生一邊感悟，一邊完善批注，紛紛沉浸在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中，享受著自然對(duì)性情的陶冶。

自主體悟，多元批注，讓小學(xué)生在一次次“悅讀”實(shí)踐中熟練了閱讀技巧。這樣，小學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用符號(hào)及文字，及時(shí)記錄或瞬間的靈感，或偶得的感言，或真實(shí)的收獲；也會(huì)自主體悟、內(nèi)化課堂所學(xué)，不斷享受知識(shí)力量匯聚的快樂(lè)。

二、以文帶文，鏈接類(lèi)文

在教學(xué)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生立足本文，展示交流自己的探索成果：“居里夫人心甘情愿放棄鐳的專利權(quán)，向世界公布自己心血與智慧的結(jié)晶，我被居里夫人偉大人格深深地折服了。”“居里夫人異常平淡地解釋：‘它是屬于全人類(lèi)的。可見(jiàn)居里夫人的無(wú)私。”“珍貴的第一克鐳，她獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，可見(jiàn)她的奉獻(xiàn)、無(wú)私。”學(xué)生接著朗讀《諾貝爾》，“我被諾貝爾多次歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒的頑強(qiáng)毅力感動(dòng)。”“我感受到了諾貝爾堅(jiān)持自己的追求、鍥而不舍的品質(zhì)。”“我從今以后會(huì)以無(wú)私奉獻(xiàn)的諾貝爾為榜樣，好好學(xué)習(xí)。”……以文帶文讓學(xué)生沉入文本，與主人公對(duì)話，深化了思維，凈化了心靈。

以文帶文，鏈接類(lèi)文，讓小學(xué)生的“悅讀”收到事半功倍之效。我們要以文本的資源生長(zhǎng)點(diǎn)為中心，向著或高、或新、或深的角度輻射，這樣，立足文本的小學(xué)生視野拓寬了，思維通道打開(kāi)了，在“悅讀”中體驗(yàn)到了舉一反三的喜悅。

三、主題欣賞，提升審美

蘇教版的教材中蘊(yùn)含著豐富的主題相同的文本，這些文本是閱讀的最好資料。我們要充分展開(kāi)有針對(duì)性的主題拓展閱讀。

一首《示兒》凝聚著南宋詩(shī)人陸游深沉的愛(ài)國(guó)情懷，在教學(xué)該詩(shī)時(shí)，筆者采用了主題拓展的策略。學(xué)生朗讀后，自主欣賞：“讀完這首詩(shī)，我抓住里面的一個(gè)‘思字，感受到了陸游的愛(ài)國(guó)情懷。”“根據(jù)提示，詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，被罷官歸隱山陰，他雖‘僵臥孤村，處境凄涼，卻不哀傷自己，時(shí)時(shí)‘思為國(guó)戍守輪臺(tái)，集中體現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。”“詩(shī)中的第三句描寫(xiě)了詩(shī)人現(xiàn)實(shí)生活中的艱難處境。”筆者相機(jī)補(bǔ)充背景資料，學(xué)生繼續(xù)展示：“這句話也暗指南宋王朝的危險(xiǎn)處境。”“作者在夢(mèng)中想著收復(fù)失地。”“這兩首詩(shī)都寫(xiě)出了詩(shī)人滿懷萬(wàn)里從戎、以身報(bào)國(guó)的壯志，日思夜想的就是收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)國(guó)土的統(tǒng)一。”……主題欣賞讓學(xué)生被濃濃的愛(ài)國(guó)熱情感染，從而提高了審美情趣。

主題欣賞，提升審美，讓小學(xué)語(yǔ)文“悅讀”錦上添花。我們要精選適合文本及學(xué)情的同主題文本，這樣，小學(xué)生會(huì)再次趣味盎然地進(jìn)入文本自主涵泳，于潛移默化之中，思想漸趨豐盈，審美能力也在經(jīng)典浸潤(rùn)中持續(xù)提升。