淺析分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐探討

魯朝藝

摘 要：隨著我國新課程改革的進一步深入，小學數學在實踐教學過程中的有效性越來越受到教學工作者的重視。分層異步教學是基于因材施教教育思想下的一種新的嘗試，主要包含分層教學與異步達標兩層意思。分層異步教學法是針對不同學生的具體差異進行教學的一種教學方式，在實踐過程中可以有效提高小學數學教學的有效性。本文對分層異步教學在小學數學教學中的實踐應用進行了一定的探討。

一、引言

當前，在我國小學課堂中的數學教育主要是以班級為單位進行的。在知識統一灌輸的教學模式下，由于學生參差不齊的學習水平，往往不能使教學有效性得到最大限度的提高，一些優秀學生的潛能不能得到更大程度的發揮，而后進生則容易出現偏科的心理。在這種教學背景下，分層異步教學法順勢而生。分層異步教學承認學生之間學習水平的差異，并針對不同水平的學生制定不同的目標，從而更好地激發學生的學習動力，從而取得更好的教學效果。

二、小學數學異步分層教學的內涵

在小學數學教學過程中，需要進行一定的因材施教。小學數學教學的教學對象是低齡的小學學生，由于每個學生都存在一定的差異，導致在學習效果上有著一定的不同。分層異步教學摒棄了傳統教學中一味灌輸的教學思想，根據學生在理解能力、數學思維以及知識結構方面的不同，對學生實施分層教學，以使教學活動更加科學，更加具有針對性。小學數學課堂中的異步分層教學并不是要刻意地將學生劃分為不同的群體，而是在尊重學生基本情況的基礎上實施一定的差別教學，從而使每個學生都能夠更好地參與到學習中來。通過一定程度的因材施教，實現小學數學課堂實踐教學有效性的提高。

三、實施分層異步教學在實踐過程中的意義

1.使學生的數學成績進一步提高

傳統的統一教學思路，往往只能照顧一部分學生的學習需要，不能使所有的學生得到充分的發展。而分層異步教學方法可以基本照顧到大部分學生的學習需要，讓學生都可以體驗到教師對自己的關懷，學習心理方面也可以得到一定的優化。這對于學生學習積極性的提高無疑有著很大的幫助。通過分層異步教學，小學生的數學素養逐漸得以加強，數學思維能力也進一步得到提高，集體參與熱情更加高漲，有利于小學生的綜合發展。

2.使教師的教學觀念進一步得以進化

分層異步教學，是一項較為考驗教師組織能力、實踐教學能力的活動。為了使各層學生更好地提升能力，教師就需要對學生進行靈活組織調控，并在教學過程中保持隨機應變的能力。在教學過程中，教師需要付出很大的耐心去分辨學生的層次與他們在學習過程中的進步，從而制訂乃至調整自己的教學計劃以及教學方式。學生自主探究能力的提高，往往會給教師帶來新的挑戰。面對學生新穎的提問，教師不得不認真地進行思考與問題的解決。在分層異步教學過程中，教師和學生往往都會在教學中得到全面的提升。

四、異步分層教學在小學數學教學實踐中的具體應用

異步分層教學方法主要包含兩個方面的內容，一是分層教學，二是異步達標。在這個基本前提下，分層異步教學在小學數學教學實踐中的應用應從教學方法和教學目標兩方面著手，通過多種教學手段的運用，來實現小學數學教學有效性的提高。

1.根據不同學生的差異進行分層施教

小學階段，學生的基礎水平雖差距不大，但在學習心理、學習能力以及知識儲備方面有著一定程度的不同。因此，利用分層教學的方法對學生進行科學的因材施教是十分必要的。在教學活動之前，教師應該對學生進行一定的標準化區分。在分層教學的過程中，對于優秀的學生應使他們充分發揮自己的潛能。而對于落后的學生，也應該設計與之相匹配的教學內容，來適應他們的理解水平。在教學過程中，不妨根據不同學習水平的學生進行合理的分組，定期檢查各個小組的學習情況，以便更好地掌握不同層次的學生的學習動態，從而可以及時調整相關的教學計劃。在學習方法的傳授方面，可以進行多角度的講解，以適應不同學生的學習需要。

2.在提問與指導方面進行一定的分層

分層異步教學應該體現在教學活動的方方面面，尤其是在課上的提問環節和在課下的指導環節，更應該根據不同狀況的學生進行不同層次的指導和提問。在課堂的提問環節，對于基礎較為薄弱、理解力較差的學生，不妨以簡單的問題進行設問，以提高學生的答題積極性和自信心。對于同一道題目，可以設置難易不同的兩個題目，以適應不同學生的答題需要。在指導方面，教師更應該針對不同的學生進行個別對待，以更好地培養學生良好的學習習慣，激發他們學習小學數學的興趣。數學教學的成功，不僅在于對學生智力因素的提高，更在于對學生非智力因素的開發。良好的教學指導，可以幫助差生夯實基礎，提高水平。也可以幫助優等生拓寬思維，提升創新能力。

3.針對不同學生制定不同的學習目標

分層異步教學的另一個方面便是教學目標的異步，這也是提高學生學習水平和效率的一種合理化手段。分層異步教學需要根據不同學生的學習情況進行不同教學目標的制定。教師充分考慮到不同學生的學習狀況，就能夠因人制宜地進行相關學習目標的制定。對學生學習目標的合理規劃，可以使他們更好地完成相關的學習任務，在小學數學的學習方面獲得更大的提升。在學習目標的規劃上，可以大致分為三個層面。第一，要學生完成基本的課程任務的學習，實現基本的教學目標；第二，在完成基本目標任務的基礎上增加相應的難度，以創造性思維的培養為目標；第三，讓學生通過自主探究、交流合作等方式進行思維的拓展，實現先學帶動后學，乃至優劣互補的學習效果。同時，在考核過程中，也應該制定靈活合理的考核機制。使用階梯評價的方法，可以實現對不同成績學生成績的靈活化考核，從而激勵學生更好地達到學習目標，提高小學數學課堂的教學有效性。

五、結語

小學數學教學質量的提高，有賴于對不同學生學習需要的體察與照顧。我們需要進一步挖掘教學方面的可能性，盡量提高小學數學的教學效率。數學教學與其說是一種開發智力的教學需要，毋寧說是實現學生個性發展的需要。實施異步分層教學，正是適應不同學生不同個性的一種教學嘗試。在實踐教學過程中，分層異步教學理念得到了進一步的證明。我們應充分利用合理的教學手段，實現小學數學教學活動整體性的提高。

參考文獻

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