淺析情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果

蔣麗燕

【內容摘要】所謂情感教學，是教師在綜合考慮學生的認知水平的前提下，借助某一教學手段，發揮情感因素實際作用的一類教學模式。在初中思想品德教學中，使用情感教學方式，可以更好的完成教學目標，提升教學質量，實現情感教學的本質。鑒于此，筆者總結了本文。

【關鍵詞】情感教學模式 初中 思想品德 應用

一、情感教學在初中思想品德課上的積極作用

1.助力教育改革

關于初中思想品德，新課程改革的目標是，幫助學生養成正確的價值觀和情感態度。初中生正處于“三觀”生成的關鍵期，“三觀”的生成，必須要使用情感教學這一模式。初中的思想品德課程，重視的是學生人文素質的提升，教學的總目標是讓學生積極樂觀地面對生活，養成正確的人生觀。情感教學模式的應用，有利于教育的改革。一般來講，情感貫穿在認知的整個過程中，它有助于學生把對事物的表面認知轉化成自己的情感和知識，培養學生的道德素養，提升學生的思想品質。

2.提高教學質量和效率

在初中的思想品德課上，使用情感教學的方法，首先最重要的是讓學生的學習態度更積極、更健康，這一模式的運用，為學生的學習創造了濃厚的學習氛圍，激起了學生的學習熱情，讓學生愿意學習，主動學習；第二，情感教學方法的使用，能夠增進師生之間的感情，讓學生更愿意學習思想品德，更能夠深層次地理解所學知識，讓師生關系更融洽；第三，教師在使用情感教學模式時，結合每個學生的知識水平和學習水平，因人而異，通過溝通交流積極鼓勵學生，深入挖掘學生的潛力，可以彰顯學生個性，培養學生的創造力，有助于學生自身的全面發展。

二、情感教學模式在思想品德課上的具體使用方法

1.確定學生的主導地位

（1）教師先要改變思想

受到我國傳統教育方式的影響，教師在初中思想品德教育中往往過于重視考試成績，從而忽略了學生應該處于主導地位這一教學理念。最近幾年，我國的教育體制在不斷深入改革，新課標改革已經充分意識到傳統教育方式存在的不足之處，要求教師在品德教學實踐中，一定要把學生放在主體地位，要特別重視學生的情感培養。在這一教育大環境中，教師要滿足新課標改革的要求，轉變思想，把學生的情感培養放在第一重要的位置。

（2）改善師生關系

教師在認識到學生的主導作用后，要致力于改善師生關系，放低自己的身價，和學生打成一片，增進師生感情交流。新課標要求師生之間保持良好和諧的關系，在教學過程中，多和學生進行互動交流，了解學生的業余愛好，做他們的良師益友，尊重學生的想法和感情，理解他們，相信他們和他們平等互動，為學生的學習營造和諧的氛圍。

（3）重視學生的情感培養

教師要了解學生，看到每一個學生的長處，多鼓勵他們，不要讓學生覺得教師是高高在上，遙不可及，就算是在自己的學習過程中，遇到了不懂的地方也不敢主動請教教師，這一想法不利于在品德課上展現學生的學習積極性，那么如何改變這一現狀呢，首先教師要用心，掌握每個學生的心理變化動態，深入了解學生的學習能力和方法、思維方式，及時發現和改正學生在學習過程中不科學的方法。

例如：某位學生，成績不佳，在課堂上得不到學生的肯定，很不愿意學習，然而，這位學生很有愛心，特別愿意幫助他人，筆者發現這個問題后，在品德課上，就經常地在同學們面前表揚他這種助人為樂的精神，我發現，在我的肯定下，給了他莫大的鼓舞，也逐漸激起了他的學習熱情，其學習成績自然也就提高了。

2.運用多樣化的情感教學方法

（1）創造歡快和諧的學習環境

初中生，正處于叛逆時期，他們有很多新穎的想法，對事物的看法也是“別具一格”，在思想品德教學實踐中，首先教師要充分肯定學生的想法，運用科學的措施幫助學生正確認知這個社會，為學生創造歡快和諧的學習環境，激起學生的學習熱情，改善師生關系，并且把生活實踐和現實教學有機融合提升學生的學習興趣，例如：關于早戀問題，教師可以先以生活中常見的案例進行分析早戀對學習和成長的影響，讓學生慎重對待自己和他人的感情，把握好方向，少走彎路。

（2）設置情感教學的情景

教師可以借助多媒體等技術，為學生營造生動有趣的學習情景，提升學生的學習效率。教師要注意，設置的情景要足夠生動有趣，和實踐相融合，足以調動學生的學習積極性。和實踐相結合的教學情景，可以提供有效提升思想品德的實踐性，更有助于情感教學模式的高效應用。

（3）借助情感活動，提升學生的思想認知

初中生，已經有了最基本的認知社會的能力，關于社會上的事情，有著自己獨特的見解，教師可以組織一些活動，強化學生的情感認知。思想品德來自生活，又在生活中運用，教師要為學生提供參與到社會的各種機會，讓學生在實踐中加深對生活的感悟，讓教學實踐更高效。

三、結語

總之，思想品德內容多樣，涉及面廣，它和人們的生活緊密相連，初中思想品德教師在教學過程中，要和實踐相結合，重視學生的情感培養，讓思想品德更好地用于實踐。

【參考文獻】

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