小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題

馬群

摘 要：信息技術(shù)的支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)了青春，凸顯了協(xié)作學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)的重要性，幫助學(xué)生以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、方法和手段，極大地提升了教學(xué)效果。及時(shí)適當(dāng)?shù)卦谡Z文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，才能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，獲取自己的知識(shí)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；整合；問題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-334-01

當(dāng)前，很多教師都在探討如何在語文課上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師的跨越式發(fā)展。教育的信息化正督促每一位教師將信息技術(shù)應(yīng)用于自己的工作中，信息技術(shù)的支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)煥然發(fā)了青春，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能，幫助學(xué)生以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸如獲取信息、分析歸納、研究探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)展示等，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)范圍或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，仍然是一個(gè)大家都在探索的新課題，如何有效地利用教育信息技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，成為擺在廣大語文教師面前的一個(gè)亟待解決的課題。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語文教學(xué)體系。在這個(gè)體系中，信息技術(shù)只是一種輔助工具，教師在使用和借助這種工具和手段時(shí)，要恰到好處、務(wù)求實(shí)效，不能流于形式，浪費(fèi)資源。因此，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合這過程中我們應(yīng)該注意以下的問題：

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合過于片面絕對(duì)化。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，需要的結(jié)果是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，絕不是舍本逐末，不需要單純的形式變化，它不是簡(jiǎn)單的把“板書”搬家，把小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上，或者是讀紙制品的書、作紙制品的練習(xí)，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、作練習(xí)。這樣的做的結(jié)果就變成了信息技術(shù)只是單純地為教師減輕課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，教師不需要再板書課文重點(diǎn)內(nèi)容，教師不需要再口若懸河地講解故事情節(jié)，教師不需要……這樣只是片面地解決了教師的問題，但對(duì)于學(xué)生來說，除了新鮮之余，再?zèng)]有其它任何有用的價(jià)值了，長(zhǎng)期如此，學(xué)生也習(xí)以為常，新鮮感也會(huì)沒有了。其實(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，人機(jī)交往是非常必要的，這才是信息技術(shù)的要義所在。在某些方面，人機(jī)交往具有人人交往所不可替代的優(yōu)勢(shì)，它可以利用自身聲、光、電等特質(zhì)，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，但它不能取代人人交往。人人交往的好處是有情感的交流，還可以使課堂生成新的因素，產(chǎn)生有效豐富的互動(dòng)。如果教師完全依賴于信息技術(shù)，久而久之，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，還會(huì)使教師失去自己在學(xué)生心中的光彩和個(gè)性魅力。

讓學(xué)生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)。如何把握好整合點(diǎn)？即考慮什么地方用？什么地方可以不用？什么地方不能用？是提升整合功效的前提。如果畫蛇添足，多此一舉，勢(shì)必反受其累。所以說，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，必須體現(xiàn)“語文”的特點(diǎn)。一味地強(qiáng)調(diào)與運(yùn)用信息技術(shù)而使語文的地位降低，無疑是走進(jìn)了誤區(qū)。因?yàn)榻處煕Q不能成為課件的播放者。教師的重要作用是計(jì)算機(jī)不可取代的，信息技術(shù)可以幫助教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，但前提是它的使用是否必須和恰當(dāng)。如果讓學(xué)生如此與自己親近的教材不讀，非要睜圓了眼睛費(fèi)力地看著閃爍的屏幕上的文字，豈能擺脫利用信息技術(shù)充當(dāng)門面之嫌？定會(huì)授人以華而不實(shí)之柄。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還發(fā)揮不夠。

雖然粉筆、黑板和口授依然是課堂教學(xué)中的重要方法，也是主要方法，是永遠(yuǎn)不可能退出歷史舞臺(tái)的；雖然現(xiàn)代教育信息技術(shù)只是教師授課的手段之一，在我們看來只是一種輔助手段而已，但是，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還是不可等閑視之的。信息技術(shù)的應(yīng)用，要以學(xué)生的語文質(zhì)量是否提高為衡量標(biāo)準(zhǔn)。只有將視頻、音頻、圖片，動(dòng)畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)充分地在語文教學(xué)中加以應(yīng)用，使信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大的功能充分開發(fā)出來，才能獲得更好的教學(xué)效果。

現(xiàn)在，大多數(shù)的語文教師上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，按課件的固定順序進(jìn)行演示，教學(xué)過程機(jī)械呆板，使師和生的主動(dòng)性無從發(fā)揮，讓事先制作的課件在活生生的學(xué)生面前顯得蒼白無力。其主要原因是教師沒有解決操作層面上的問題，不能做到隨機(jī)應(yīng)變，即教師沒有達(dá)到熟練運(yùn)用信息技術(shù)的程度，要解決這個(gè)問題，還需要我們這些語文教師苦練內(nèi)功，做到“功欲善其事，必先利其器”，對(duì)信息資源和技術(shù)的掌握，得心應(yīng)手，水到渠成。這樣才能妥善地處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。才不至于在出現(xiàn)新情況時(shí)手足無措，顧此失彼。達(dá)到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合路上，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一篇教學(xué)實(shí)踐的大文章。信息技術(shù)既是助教工具，又是助學(xué)平臺(tái)，既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，又能為他們的交流提供便利。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，使原來難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，并產(chǎn)生用其它手段難以達(dá)到的效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊 敏.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的方法初探[A]；中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C]；2004.