師生在人格上平等

一段時期以來，教師虐待學生、學生攻擊教師的事件屢見報道。在尊師重道、大倡教育的當下中國，出現(xiàn)這樣的問題既讓人有感于“禮崩樂壞”悲嘆的現(xiàn)實，又讓人不得不思索如何重塑良性師生關系。

也許，這類事件的發(fā)生與我國的傳統(tǒng)思想認為教師就應該嚴格地要求與管理學生有關。正所謂“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”。似乎教師不嚴厲，不足以體現(xiàn)師者風度。這種教師對學生的高控制在私塾時就已開始，不得不說，在培養(yǎng)學生掌握基礎知識、習得道德規(guī)范方面是有效的，但，這里潛藏著教師對學生的“霸道統(tǒng)治”，也是對學生的一種不尊重。在當代，雖然教師都知道要尊重學生，但在實際教育過程中，大聲批評斥責、諷刺挖苦、將所謂的差生調至后排等情況卻屢見不鮮。教師的初衷雖是好的，卻忽視了學生是有思想有個性的鮮活個體，以致師生關系緊張。那么，教師尊重學生，將自己與學生放在平等的地位是緩解這類問題的有效方法。

處于青少年時期的學生情感最敏感、脆弱，因此，教師更應該給予其無條件的積極關注，使其能夠自由地表達自己的思想與情感，能夠客觀地看待自己和世界。教師只有在充分了解學生的真實思想與情感的基礎上，才能對其采取最有效也最適合的教育方式。

我相信，沒有一個人可以對高高在上的“控制者”吐露心聲。盧梭和杜威是師生平等關系理論的代表。盧梭強調自由、平等、自然，學生是學習的主體，師生是平等的伙伴關系。杜威強調教育過程是師生共同參與、相互作用的，在這個過程中師生是平等的，都是學習者。師生關系的平等，最根本的還是人格關系的平等。只有師生互相尊重，才能讓“亦師亦友”“良師益友”遍布天下。

陶行知說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作才能創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”要讓“三人行必有我?guī)煛背蔀樵谌烁衿降纫曈蛳碌慕處熥杂X和學生自勵。在尊重平等教育的基礎上培養(yǎng)出符合社會需要的多樣化的人才，教師們，任重而道遠！

編輯/佟馨 E-mail：1010381257@qq.com