新課改下初中物理的創新實驗教學

葉振宇

摘要：本文主要針對新課改下初中物理的創新實驗教學展開了探討，詳細闡述了實驗教學在初中物理教學中的作用，并給出了一系列培養學生創新性思維的新策略，以期能為有關方面的需要提供參考借鑒。

關鍵詞：初中物理創新實驗教學作用策略

隨著新課改的實施進程逐步深入，初中物理教學面臨著更大的挑戰，傳統的教學方法已經不能更好的提高學生們的學習質量，因此，教師要在實驗教學中不斷轉變授課方式，發掘學生的創新思維，達到提升教學質量的目的。基于此，本文就新課改下初中物理的創新實驗教學進行了探討，相信對有關方面的需要能有一定的幫助。

一、實驗教學在初中物理教學中的作用

初中物理教學中一個最重要的組成部分就是物理實驗教學。物理實驗教學是初中物理教學中的一個重要手段。在實驗教學活動中，不僅可以讓學生的理解知識能力得到提高，增加物理知識儲備，而且最重要的一點就是對學生而言增加了一個重要的實驗平臺，能夠通過各種不同的物理實驗可讓學生透過現象看本質，不但使學生獲得了豐富的感性認知，強化了學生對物理的主體印象，而且還可以培養學生的創新性思維，調動學習熱情。

在物理實驗教學過程中，學生扮演的是主體者的角色，教師在教學活動中也由傳統課堂上的主導者變成了現在的引導者和啟發者，改變了教學內容僅僅局限于課本上的傳統模式。初中物理教學中，最重要的就是改變傳統教學模式，將枯燥無味的教學活動轉變成吸引學生興趣和專注力的物理趣味實驗，鞏固學生的主體地位。實驗教學的最終目的還是通過物理現象訓練學生的動手能力和自我思考能力，增強學生的情感體驗和對物理知識的實際應用能力。

二、初中物理實驗教學的思路

（一）探索式實驗的教學方法

我國的教育深受傳統教學思想和教學方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導者并占據主體地位，而學生只是教師教學活動的配合者，常常處于被動地位的局面。因此，長期以來，學生的動手能力比較弱，學不會自己動用大腦進行獨立的思考，不利于學生的創新能力的培養。對于目前學生們理解能力和學習特點，如果教師將課堂上的教學活動轉化為通過實驗課的方式來進行教學，那么就會增加學生的動手操作機會，使學生變被動為主動，對學生主體作用的發揮提供了一個很好的平臺。

（二）做教材中沒有的而生活中常見的實驗

現在的初中物理教學中，物理知識并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實驗甚至都沒有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒有涉及到的物理實驗。拓展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，學生要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個物理學體系融會貫通，提高學生的邏輯思維能力，增加學生的物理知識。實驗教學用到的物理器材非常多，教師可以用學校中實驗室內的教學器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進行實驗活動。

（三）提高實驗教學的自主性，突出教學的“新穎”

在初中物理試驗教學中，為了提高學生的主觀能動性和自主性，教師可以給學生充分的時間思考物理現象的發展。比如，在講解重力的知識點，教師就提供兩種教學形式，即知識講解與生活講解，讓學生自行選擇，若學生傾向于知識講解，教師就可采取傳統教學方法，分析重力概念與實例，讓學生在靜止狀態下對物理知識展開學習。若學生更愿意接受生活講解，教師則可引導學生做一些實驗，當然生活實驗與物理專業實驗均可，如，讓學生走樓梯，感受樓梯阻力等，這類學生為主體的教學活動，均能將學生的學習積極性調動起來，實現創新物理教學的目的。在實驗教學中，要充分調動學生的積極性、獨立自主性和主觀能動性，教師只要在一旁不時地加以指導或者給些具有參考性的意見和建議，放手讓學生在獨立思考的基礎上自己選擇所需要的實驗器材，在自己動手操作的過程中享受到更多的樂趣和實驗成功的成就感，學生在實驗的過程中就物理現象會發現問題并提出問題，特別是提出的一些新穎的問題，更能體現出實驗教學的自主性。

（四）創新思維的培養

在初中物理教學活動中，根據初中生的理解程度和學習特點，教師不光要提高學生的物理成績，更要在提高成績的同時培養學生的邏輯性思維能力。培養學生的思維能力應該是在初中物理教學活動中占據首要地位的一大方面，學生只有提高自己的思維能力，才能培養自己的創新思維能力。在初中物理實驗教學中，教師可以通過創設情景、求新求異等方式引導學生形成了發散性思維，拓展學生的事業，鼓勵學生換個角度對物理實驗現象進行思考和探究，從而真正培養學生的創新思維能力。

三、在初中物理實驗教學中培養學生創新性思維的新策略

（一）轉變傳統的教學方式

在新課改的背景下，目前我國的教育教學方面必須改變以往的用傳統思想和傳統教學模式教授學生的教學方法，而是轉變成更為開放、自由的新的教學方式。最重要的一點就是確定學生的主體地位。教師可以讓學生直接參與教學活動的計劃和制定，通過使學生在全面地了解教學活動的環節和教學目標后，讓學生對物理教學有了深刻的把握，并且學生在參與教學活動的過程中可以將自己的想法表達出來，這樣既可以方便教師制定教學計劃，又能夠培養學生的自主性和主體地位。

我國沉重的課外作業負擔也是傳統教育的一大特色，教師可以適當地減少課外作業，將部分課外作業轉化為課堂上的物理實驗。同樣是鞏固學習過的物理知識，但在本質上卻大不相同：課外作業多了，不僅使學生的學習壓力過大，而且會造成學習效率低，學習效果并不好，這在很大程度上會影響學生的物理成績。但是如果完全放棄布置課外作業，則會使學生的運算能力和思考能力下降，同樣不利于學生的學習成績的提高。因此，最好的選擇就是將部分課外作業當作物理實驗課上的實驗直接讓學生在課堂上掌握，這樣既可以減輕學生的負擔，又可以在激發學生興趣的同時提高學生的物理成績，不失為是一個兩全其美的好方法。

（二）保證物理實驗設備滿足物理實驗課上的需要

實驗設備和工具是保證物理實驗順利進行的前提，但是只有符合數量、質量和規格的實驗設備才能夠用于物理實驗，一方面是處于對學生安全的保護，另一方面就是為了提高實驗質量，為培養學生的創新性思維和實驗操作能力奠定堅實的物質基礎。初中生正是處于接受和學習知識的黃金時期，所以，為了讓學生接觸到豐富的物理知識，學校一定要在物理設備的購買和維護上投入大量的資金，保證所有的設備能夠隨時正常投入使用，有效地發揮其作用。

（三）實驗室實行開放式的實驗模式

學校的實驗室能夠實行開放式的實驗模式，就表明學生能隨時進入實驗室進行物理實驗，這在一定程度上培養了學生的自主能力和實際操作能力。雖然傳統的實驗室模式是由教師帶領進行物理實驗并且保持了實驗室內的衛生整潔和實驗設備的安全性，但是卻阻礙了學生進行自主學習的腳步，對于學生中的一些創新性想法和實驗，傳統的實驗室模式并不能給學生們提供一個良好的平臺去驗證自己的想法，削弱了學生學習物理的積極性，日積月累會對學生創新性思維的培養造成很大的阻礙。相反，開放式的實驗模式恰恰能彌補傳統實驗室模式的不足，所以，開放式的實驗模式對于培養學生的創新性思維是有良好的幫助作用的。

（四）對實驗過程中的方法進行創新

教師可以轉變自己的思想習慣，打破傳統的教學思想的束縛，對實驗中的方法進行創新，敢于對實驗設計進行創新實驗，培養學生的邏輯思維能力和觀察能力。例如在進行氣體壓強的實驗中，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現白霧，用冷水迅速倒在易拉罐上，

讓易拉罐冷卻，會發現易拉罐會出現變形的現象。這是理想中的實驗，但是在實際上在進行氣體壓強實驗時常常會發生易拉罐漏氣等問題，針對這一實驗，我們就可以換一種角度來進行這個實驗，并不一定非要在這一種方法上反復實驗。

綜上所述，教師除了教授課本知識，還要多組織開展演示實驗，讓學生多動手，多參與，既培養學生的動手能力和創新能力，又提高了教學質量，一舉兩得。因此，在物理教學的過程中，教師要不斷創新和嘗試中完善初中物理實驗教學方法，以達到提高教學質量的目的。

參考文獻

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