怎樣在小學數(shù)學教學中進行德育滲透

楊永行

摘要：隨著新課改的全面推行，如何在小學數(shù)學中落實好素質教育，已經(jīng)成為當前小學數(shù)學老師亟待解決的問題。作為五育之首的德育，更是素質教育中需要重點落實的教育內容。小學生的生理和心理都處在快速發(fā)展階段，這個時期數(shù)學老師如果在教學中進行德育滲透，不僅簡單而且有效。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 德育滲透 良好習慣德育滲透對小學生當前發(fā)展和今后發(fā)展都具有較大的影響，但是目前小學數(shù)學課堂中德育滲透現(xiàn)狀并不樂觀，學生的個性、品質以及潛能都沒有得到有效的開發(fā)。數(shù)學老師應當對此加以重視，通過深層次挖掘數(shù)學課本中的德育素材、創(chuàng)新課堂教學方式、結合生活實際設計數(shù)學課堂教學內容等方式，將德育滲透到教學的方方面面，達到提高學生基本素質的最終目的。

一、小學數(shù)學教學中德育滲透現(xiàn)狀

（一）對數(shù)學課本中德育的素材沒有進行深層次挖掘

小學數(shù)學教學中德育滲透內容一般有四個方面：正確學習觀教育、辯證唯物主義觀點教育、熱愛科學教育以及熱愛祖國教育。當前在數(shù)學課本的例題和課后練習中有很多有關于這幾個方面的教育素材，而很多數(shù)學老師并未對這些教育素材加以重視，還有部門數(shù)學老師，只是針對一些有著明顯教育意義的素材進行德育滲透，而對于一些隱藏在數(shù)學課本中的教育素材沒有進行深層次的挖掘，大部分數(shù)學老師都是追求教學進度和教學效率，以學生會計算為主要教學目的，其余的則沒有投入更多的心思。

（二）德育滲透內容與學生認知不符

小學生還處在感知運動階段，沒有較高的認知水平，對于很多事物不能進行正確的了解和掌握，數(shù)學老師在德育滲透的時候應當充分考慮到這一點。但是，當前存在一些數(shù)學老師在數(shù)學教學中進行德育滲透的時候，沒有考慮到學生的思維發(fā)展水平和認知水平，德育滲透的內容與學生的生理特征和心理特征不符。

（三）忽略了對學生良好習慣的培養(yǎng)

對學生進行德育滲透，首先得讓學生養(yǎng)成良好的學習以及行為習慣，小學階段養(yǎng)成的學習和行為習慣將會影響未來的人生發(fā)展。但是目前在小學數(shù)學課堂上，很少有數(shù)學老師注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，同時也不注重營造良好的班級學習作風和學習氛圍，導致小學生缺乏優(yōu)良習慣的指導。

二、在小學數(shù)學教學中進行德育滲透的策略

（一）對數(shù)學課本中的德育素材進行深層次的挖掘

小學數(shù)學教材中的知識點雖然很少，但是都是經(jīng)過很多專業(yè)人士層層篩選出來的，具有一定的權威性。數(shù)學內容看起來和德育教育毫不相關，但其中蘊含著十分豐富、生動的德育教育內容，許多內容都可以用來開展德育教育，并且能夠獲得良好的德育教育成果，具有極高的意義。對于數(shù)學教師，則需要全面關注這方面的元素，在平日的教學研究中多和同事交流，吸取他人的良好做法，并且利用到實際的數(shù)學教學中。同時，教師還需要獨具慧眼，通過自己的敏銳感覺來發(fā)現(xiàn)教學中的有效德育元素，這樣可以更好地落實德育教育，具有較強的主動性。因此，數(shù)學老師應當對數(shù)學課本中的德育素材進行深入的研究和挖掘，將數(shù)學課堂變成數(shù)學和思想品德課相結合的課堂。例如，小學數(shù)學教材中有很多章節(jié)的例題都提到“我國兩千多年前的人們就已經(jīng)學會某種計算方法、學會了計算土地的面積、出了某著名科學家”，如“圓的周長”這一節(jié)內容，教材中提到“著名數(shù)學家祖沖之早在1500年前就計算出了圓周率，并且還將圓周率計算到小數(shù)點后六位，成為世上計算出圓周率的第一個人。”數(shù)學老師可以帶領學生了解這部分內容，讓學生既知道圓周率的由來，又為中國有這樣的偉大的數(shù)學家而感到自豪和驕傲。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣

德育滲透內容包含四個方面：正確學習觀教育、辯證唯物主義觀點教育、熱愛科學教育和熱愛祖國教育，其中最重要一點就是辯證唯物主義觀點教育。小學生認知水平尚淺，理解能力較弱，對于生活中的人和事沒有正確的判斷力，數(shù)學老師應當利用數(shù)學課堂對學生進行辯證唯物主義觀點教育。辯證唯物主義理論內容枯燥，加上數(shù)學知識本身也具有枯燥性，因此，數(shù)學老師要想激發(fā)學生的學習興趣，可以從課堂教學模式上下手，合適的課堂教學模式能夠激發(fā)學生的求知欲望，進而調動學生的學習積極性。例如，在學習“圓的周長”這一節(jié)內容的時候，數(shù)學教材中說圓周率是3.1415，數(shù)學老師應當引導學生去質疑，學生產(chǎn)生質疑，才會有探索的欲望，繼而開發(fā)思維，數(shù)學老師可以讓學生自己動手獲取這個圓周率數(shù)值，學生在老師的指導下，通過直尺、線等工具測量出圓的周長和圓的直徑，然后進行計算，得出圓周率數(shù)值。學生在這個過程中，受到了辯證唯物主義的教育，質疑精神得到了培養(yǎng)，并且對數(shù)學知識的屬性也有了較為清楚的認識。數(shù)學老師將德育滲透到這個教學過程之中，培養(yǎng)了學生對科學的熱愛之情，也促進了學生對教材知識的理解，并促進了學生思考。除了這種創(chuàng)設情景教學方法，數(shù)學老師還可以采用小組討論教學法、小組競賽教學法、任務驅動教學法等多種教學方式，根據(jù)學生的認知水平和理解水平采取合適的教學方法，讓學生親身感受到數(shù)學知識的形成過程，對科學產(chǎn)生愛。

（三）結合生活實際設計數(shù)學課堂教學內容

數(shù)學源于生活，很多小學生有一個錯誤的認識，學生在錯誤心態(tài)下學習數(shù)學，很難學習到數(shù)學的精髓。針對這個問題，數(shù)學老師在進行數(shù)學教學內容設計的時候應當結合生活實際，并且根據(jù)生活實際內容進行德育滲透。如學習“本金和利息”這一章節(jié)內容的時候，老師可以在教學內容中引入一個生活中的例子：你的爸爸媽媽有1000元錢，他們打算將這筆錢存進銀行，現(xiàn)在可供他們選擇的存儲方式有兩種，一種是直接存兩年，年利率為2.68%，還有一種是先存一年，一年后將本金和稅后利息取出來，合在一起再存入銀行，這種情況下的年利率為2.19%，請問這兩種存儲方式哪一種獲得的稅后利息要多一些？學生結合所學知識對問題的答案進行思考。這種問題在學生的生活中很常見，學生在思考的過程中知道了數(shù)學的重要性，繼而改變了以往認為學習數(shù)學知識只是為了應付考試的錯誤觀點，而且這種貼近生活的數(shù)學內容能夠有效激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣，學生在解題過程中不僅學會了本金和利率的計算方式，而且也知道了依法納稅是每一個人應盡的義務。數(shù)學老師應當認識到應用這種實際問題進行數(shù)學教學的優(yōu)勢，在以后的數(shù)學課堂教學中結合生活實際設計教學內，將德育滲透到學生生活和學習的方方面面。實際生活案例能夠激發(fā)學生的積極性，讓他們感覺到數(shù)學的普遍性以及實用性。

（四）身體力行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

小學生身心都處在快速發(fā)展階段，小學階段養(yǎng)成的行為習慣將會影響未來的人生發(fā)展。因此，數(shù)學老師要想在數(shù)學教學中滲透德育，首先得身體力行，給學生展現(xiàn)良好的形象和精神面貌，言傳身教，用自己的魅力感染學生，學生看到老師工作態(tài)度一絲不茍，教學風格科學嚴謹，精神上和情感上都得到了滿足。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中進行德育滲透是非常有必要的，小學生的素質和品德都未養(yǎng)成，如果數(shù)學老師能夠有效挖掘數(shù)學課本中的德育素材對學生進行德育滲透，必將促進小學生身心健康全面發(fā)展。

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