基于就業能力模型的獨立學院經管類專業人才培養模式的研究

摘要：經管類專業大學生就業能力的實現依賴于高校對經管類專業的人才培養。但從近幾年經管類專業就業情況來看，社會對經管類應用型人才的需求是日益增加的，但實際上卻出現了在就業過程中的結構性矛盾。本文在冰山模型的基礎上嘗試構建適合經管類專業大學生就業能力的模型，希望幫助高校尤其是獨立學院進一步優化其人才培養模式。

關鍵詞：經管類專業獨立學院就業能力人才培養模式

一、問題的提出

從目前的培養現狀來看，每到畢業季經管類專業的大學生就面臨著就業難的問題，獨立學院的經管類畢業生更是如此。他們常常處于一個較為尷尬的境況中，用人單位認為他們既不如綜合性大學的畢業生那樣理論基礎扎實，也不如財經類高校的畢業生那樣專業性強。究其原因，在很大程度上是由于獨立學院現有的人才培養模式不符合社會對人才的需求，畢業生不具備市場所要求的就業能力。

高校通過對大學生的培養，輸出的是畢業生的人力資本，這些人力資本就是凝聚在大學生身上的綜合能力，在求職過程中就表現為就業能力。有關學者指出就業能力的實現與經管類專業人才的培養是密切聯系的，這是因為：（1）就業能力的實現是基于一定的知識積累，經管類專業作為應用型學科更是如此。畢業生只有掌握了一定理論和實操知識，才談得上應用。（2）經管類人才的培養目標理應包括就業能力的所有要求，兩者應該是高度一致的；（3）就業能力的培養不僅有助于經管類畢業生的首次就業、未來職業的轉換，更有利于形成高校人才培養的長期效應。

因此，不少獨立學院圍繞著如何提高學生的就業能力進行了多方面的改革探索，其中以就業能力為導向對獨立學院經管類專業人才培養模式的研究就是一個有益的探索。

二、獨立學院經管類專業的就業能力模型構建

（一）就業能力

英國經濟學家Beveridge早在1909年就首次提出了就業能力的概念，但就業能力的概念至今還沒有一個統一的定義。本文試圖從高等教育管理的角度研究就業能力，認為就業能力是指大學生在校期間通過知識學習、綜合素質開發而獲得能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。它的研究對象就是大學生，是潛在的就業者，而不是已經在崗位上的就業者。

麥克利蘭將人的個體素質描述為一座在海上漂移的冰山，有1/8在“水面以上部分”，7/8深藏在“水面以下部分”，這就是著名的素質“冰山模型”（如圖1所示）。

根據冰山模型，個人素質可以概括為以下7個層級，如表1所示：

（二）經管類專業大學生就業能力模型的構建

基于冰山模型，本文嘗試構建了獨立學院經管類專業大學生的就業能力模型。該模型由兩大類要素（如圖2所示）構成：

（1）縱維度能力要素：專業知識和專業能力，是企業聘用畢業生的首要標準。它包括經管類專業學生的通用能力、職業特定能力和跨行業能力。

（2）橫維度能力要素：畢業生的綜合素質，是促進就業成功的核心能力，企業常稱之為“軟實力”。它包括經管類專業大學生職業素養、職業精神和職業潛力。如自信心、團隊合作、敬業精神、執行力、責任心、自我管理等。

三、獨立學院經管類大學生就業能力的調查和分析

在構建上述模型的基礎上，筆者有針對性地設計了開放式的問卷調查，以安徽信息工程學院為例，對這所獨立學院的60名經管類專業大學生和15家實習或就業去向企業進行了問卷調查，以期了解大學生就業能力和社會需求之間存在的差異性。在對所有75份開放式問卷的數據進行整理之后，發現企業最為看重的核心能力恰恰是當前這些潛在就業者所欠缺的。

目前獨立學院的經管類專業人才培養模式存在很多問題，具體表現如下：

（1）人才培養定位方面趨同化。在培養方案上大多參照舉辦高校，導致目標定位類同，集中表現為學生在就業過程中的結構性矛盾———供需不匹配。

（2）人才培養內容實用性不強，重視概念，忽視實踐。獨立學院出于節約教學成本的考慮，在實踐教學上投入不足，能夠提供給經管類學生的實踐教學資源比較匱乏，甚至有“經管類專業搞好理論教學就夠了”這樣的錯誤觀念，導致的后果是學生對專業課程的學習缺乏興趣，認為所學知識空洞，難以做到“學以致用”。

（3）教學方法和考核方式老套、單一。經管類專業的教學方式大多以教材內容為核心，部分課程過于理論化，實踐偏少，考核方式也比較老套，再加上獨立學院自身的生源質量不高等特點，使得目前經管類人才培養的效果并不理想。

（4）教師本身能力不足。獨立學院的師資隊伍是以35歲以下的年青教師為主，大多數缺乏豐富的教學經驗，又由于沒有時間深入企業去實踐，所以在教學時往往照本宣科、“紙上談兵”，無法深入講解企業在某一職能領域的具體做法，直接導致了學生對專業的理解缺乏深度，一知半解。

四、對獨立學院經管類專業人才培養模式的優化策略

（1）明確專業定位，緊密與市場接軌。高校應堅持“”走出去”戰略，深入企業，提前進行專業人才需求的預測，轉變過去純粹的以學科為核心轉向為將市場與學科相結合的為導向的做法。根據用人企業的反饋，分析經管類人才需求的走向，及時對專業進行適應調整和改革工作，包括設立新專業、調整現有專業、設立第二專業等做法，保證獨立學院培養出來的產品“適銷對路”，能在就業市場上爭得自己的一席之地。

（2）優化課程體系，課內和課外相結合。經管類專業學生在人才市場的就業優勢在于其自身的綜合素質，因此在課程體系中應適當減少必修課的數量，增加選修課的數量。積極提倡學生能結合自己的興趣愛好、自身特長跨學科選課，提高自己的學習能力、自我管理能力、人際交往能力、創新創業能力。還可以將課外學術活動如學科競賽、學術講座等納入課程體系，讓學生在多種教育形式中提高自己的綜合素質。考慮到獨立學院在體制上所具有的靈活性，還可以積極嘗試校企之間學分置換的合作模式，鼓勵學生在企業或培訓機構進行學習相關課程，提高實踐能力。

（3）優化實踐教學環節，規范實習制度。校外實習基地是開發學生專業技能的理想場所。獨立學院在其經管類專業培養方案中應設計了兩種實習形式：一是大三下學期或大四上學期的企業實習；二是學生自主性的畢業實習。企業實習要求學生、企業和學校簽訂三方實習協議；經管類專業教師應定期去實習企業與學生、企業相關人士進行座談，了解實習進展；學生回校之后也需要提交實習期間的階段性匯報和一份正式的實習總結報告。畢業實習則是把實習和就業相結合，讓學生大四下學期提前去檢驗一下自己的就業能力，幫助學生及早認清就業市場，調整就業觀念和構建職業價值觀。學校應該幫助學生在實習時獲得真實工作體驗，學會用課堂所學轉化為工作所用，學會與實習單位的上級、同事和客戶打交道，盡快了解企業最看重的素質和能力。

（4）優化師資隊伍結構，提高指導水平。“知易行難”是經管類專業課程的一大特點，解決“行難”的問題可以仿照歐美發達國家商學院的做法，聘請企業資深或專業人員講解，加深學生對專業知識的理解及應用，有助于提高學生自身的職業素養。同時，在培養過程中全面推廣“導師制”，指定專業教師作為學生導師，定期與學生見面并指導，樹立以能力為本位，以就業為導向的學習理念，指導學生的個人職業生涯規劃，讓學生充分了解經管類專業的就業崗位的人才需求特征、發展趨勢，樹立一個合理的職業心理預期，從而快速地適應用人單位的工作。

參考文獻

[1]張帆，饒惠霞，彭賢仁.經管類專業本科應用性人才培養的就業能力模型研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2013，（12）.

[2]馮風雷，樊家軍，張偉.大學生就業能力研究現狀評述[J].中國集體經濟，2014，（7）.

作者簡介

盧曉莉（1985.12-），女，安徽，漢，碩士，安徽信息工程學院，助教，研究方向：產業經濟學、人力資源管理。