立德樹人視野中的高校素質(zhì)培養(yǎng)實現(xiàn)路徑

摘要：隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，政治經(jīng)濟文化的多樣化趨勢更加明顯，太多的西方的價值觀念和思想文化傳入到國內(nèi)，我國正好處于一個改革發(fā)展的階段，社會矛盾多發(fā)的時期，大多數(shù)的學(xué)生因為受到很多不良因素的影響，不同程度的出現(xiàn)了道德理念的缺失、價值觀念的錯誤、社會責(zé)任感不足等問題，所以時代正需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，因此文中通過對高校立德樹人素質(zhì)培養(yǎng)工作中的一些問題，提出了立德樹人視野下實現(xiàn)高效素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。希望對相關(guān)方面有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：立德樹人高校素質(zhì)培養(yǎng)實現(xiàn)路徑

堅持“育人為本、德育為先”高等教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，是正好作為大學(xué)生思想政治素質(zhì)的客觀審視基礎(chǔ)上，更好的實現(xiàn)大學(xué)生健康成長的需要，也是為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)更合格的建設(shè)者，推進中國特色社會主義事業(yè)更好更快的發(fā)展。

一、立德樹人視野中的高校素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)校在就業(yè)壓力之下弱化了教育的德育功能

高等教育的不斷發(fā)展，高校逐漸擴招，高校畢業(yè)生也不斷上漲，就業(yè)壓力逐漸增加，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高就業(yè)率。高校教育已經(jīng)慢慢演變成了職業(yè)培訓(xùn)，無形中淡化了教育德育功能。同時為了讓學(xué)生及早適應(yīng)社會，過分培養(yǎng)專業(yè)技能，忽略了德育和人文素養(yǎng)教育素質(zhì)的培養(yǎng)，極大的削弱了教育的德育功能，同時導(dǎo)致大部分的高校學(xué)生僅僅關(guān)心自己所學(xué)專業(yè)課程，對專業(yè)之外的課程很少關(guān)心，普遍都不是很了解，更談不上有更高的綜合素質(zhì)，這種傾向培養(yǎng)技能，忽視了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，和立德樹人的觀念有很大差距。

（二）育人的理念淡薄

高校學(xué)生的管理工作停留在事務(wù)管理上，比較少關(guān)心學(xué)生的道德，學(xué)生作為被管理者，該做的就是服從管理。大多數(shù)的高校管理工作者從管住學(xué)生為出發(fā)點，保證學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展，并不是培養(yǎng)全面德智體美勞發(fā)展的人才。有些管理者隨便向?qū)W生發(fā)號施令，顯示自己的威嚴(yán)，這些做法往往激發(fā)學(xué)生叛逆的心態(tài)，管理效果也變差，管理目標(biāo)很難實現(xiàn)。評價學(xué)生的方式還是采用之前的智育標(biāo)準(zhǔn)，重視成績來進行綜合評價，這種管理方法比較落后，直接表現(xiàn)了管理教育理念的缺少，忽視了學(xué)生的主要地位，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，意識的淡漠直接導(dǎo)致了高效素質(zhì)培養(yǎng)實現(xiàn)過程比較漫長。

（三）課堂教學(xué)注重理論知識的灌輸，忽略育人功能

課堂是高效人才培養(yǎng)的重要形式，學(xué)校素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的具體承擔(dān)者就是教師，老師在課堂中的教學(xué)不但是授業(yè)解惑，還要進行育人，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識的同時，更好的學(xué)會如何做人，學(xué)會如何做事，就是要學(xué)生更好的立德。老師不但要教授給專業(yè)知識和技能給學(xué)生，還要給學(xué)生傳授良好的道德品質(zhì)的教育。高校的大多數(shù)專業(yè)老師因為局限的學(xué)科、觀念的差距對學(xué)校立德樹人教育任務(wù)掌握不到位，僅僅重視理論知識的灌輸，忽略了育人功能。

二、立德樹人視野中的高校素質(zhì)培養(yǎng)實現(xiàn)路徑

（一）“以生為本”是實現(xiàn)“立德樹人”的根本途徑

高校的主要職能就是培養(yǎng)人才，根本就是立德樹人，直接決定了高校的中心工作就是培養(yǎng)人才和提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。都了解人才質(zhì)量包含德和能兩個方面，第一位的就是德，學(xué)校要保證以學(xué)生為根本的觀念，學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，這樣高校辦學(xué)中的各種問題就迎刃而解。

（二）理論聯(lián)系實際，改進德育教育的方法

根據(jù)我國社會的發(fā)展情況，我國對大學(xué)生的德育教育的理念也要與時俱進，堅持馬克思主義的科學(xué)發(fā)展性，更好的在實踐活動中德育教育工作得到創(chuàng)新和改善。高校工作者將德育的理論教課結(jié)合實踐教學(xué)互動。利用社會實踐活動、志愿者等服務(wù)活動，促進學(xué)生了解社會的水平，更好的讓學(xué)生了解德育教育給自身發(fā)展帶來的幫助。將社會和德育教育緊密結(jié)合起來，滿足學(xué)生自我進步的需要，綜合社會發(fā)展的多樣化以及學(xué)生的自我需要。

（三）強化師德為模范

師德建設(shè)要重視起來，不斷提高教師育人的技能的培訓(xùn)，鼓舞所有老師堅守高尚的理想和追求，做好科學(xué)學(xué)術(shù)的守護。師德水平的提高，加強老師教書育人的社會責(zé)任和榮譽感，教師入職之前的培養(yǎng)和入職之后的培訓(xùn)管理緊密融合社會主義核心價值觀念，提升老師師德素養(yǎng)，更好的進行育人工作，完善師德評價體系和獎罰體系，考核評價體系中將師德納入評價標(biāo)準(zhǔn)，同時作為績效和聘期、晉升、評優(yōu)等的重要指標(biāo)。不斷的開展師德先進典型評選、表揚和宣傳的活動，深入挖掘典型事跡，鼓舞老師更好的職業(yè)精神的發(fā)揮。

（四）完善評價體系

大學(xué)畢業(yè)生是否能夠得到全面發(fā)展，是否滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，直接決定了高校教育的質(zhì)量，因此，高校將立德樹人作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是社會評價，要建立健全評價體系。整個評價體系中，立德樹人為導(dǎo)向，具體進行考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，突出立德樹人的主體位置，重視社會評價所發(fā)揮的激勵和指導(dǎo)作用，增加社會評價的比重，健全社會評價反饋體制，對社會評價信息進行及時反饋，為了社會評價促進教育教學(xué)改革。引導(dǎo)廣大教職工更好的改善培養(yǎng)人才的機制，更好的注重可以服務(wù)于經(jīng)濟社會。教育部門要從大的方面，不定時的對高校畢業(yè)生的就業(yè)報告進行發(fā)布，提供重要產(chǎn)業(yè)人才需要信息，指導(dǎo)高校可以更好適當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)置調(diào)整和培養(yǎng)人才計劃，提高高校教育品質(zhì)檢驗維度，更好的提升適應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟社會的程度。

總而言之，高校教育具有自己的特點，高校需要從實際情況來出發(fā)，圍繞“立德樹人”這個根本，對學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行明確，對德育教育工作中存在的問題進行思考，探尋高校素質(zhì)培養(yǎng)工作實現(xiàn)路徑，培養(yǎng)專業(yè)技能比較強、素質(zhì)高、知識面廣，會做事也更加會做人的人才。

參考文獻

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[2]梁文曉.“立德樹人”視角下高校人才培養(yǎng)工作探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016，04：58-60+65.

作者簡介

張清海（1969.11-），男，漢族，安徽肥東人，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院副教授，碩士研究生；研究方向：高等教育管理、大學(xué)生心理健康教育。