課本劇，讓課堂活力迸發

曹軼娜

摘 要：課本劇表演教學作為一種全新的教學模式應用于小學語文課堂中不僅能激發學生的學習熱情，也能創造更加熱情活潑的課堂。本文首先分析課本劇對小學語文教學的意義，然后具體探究教學方法。

關鍵詞：小學語文 課本劇表演 意義 應用

課本劇表演運用于小學語文教學中是適應課程改革的需要，也是培養學生語文學習興趣，創造理想課堂的有效方法。這要求教者不僅要優選課文素材，而且要靈活地變換教學方法，才能達到理想的教學效果。[1]

一、課本劇對小學語文課堂的意義

1.增添語文課堂活力

小學生正處于活潑好動的年齡段，教師可以在已有的課本、筆記、作業基礎上來增添全新的教學方式，其中課本劇表演為小學語文課堂教學帶來了全新的空氣。通過課本劇表演能夠活躍課堂氣氛，學生以表演的形式來詮釋劇中人物，營造歡快、愉悅的課堂氣氛，從而增添了語文課堂活力。

2.增強學生的語文學習興趣

課本劇表演教學法是對傳統教學模式的創新與發展，是一種先進合理的教學法，將其應用于語文教學課堂一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面也能增加學生語文學習興趣。因為學生在活躍狀態下潛能會得到最大程度地發揮，減輕學習壓力，從而產生極大的學習興趣，學生只有擁有良好的學習興趣才能真正投入精力、投入時間去理解文章、揣摩語言，帶著興趣學習語文科目，進而提高學習

成績。[2]

3.提高學生的自信心

傳統語文課堂教學較為單一、枯燥，課堂氣氛相對沉悶，學生機械地記憶生詞、句，無法從文學賞析、美學鑒賞角度去理解語文這門科目，無法領悟到文學的美，從而使得學習中會產生抵觸、厭煩的情緒，學習自信心遞減。組織學生表演課本劇，學生則能更好地投入激情和熱情，將自己當成劇中人，盡情地宣泄情感，在不知不覺間找回自信，得知自身潛在的能力，從而產生語文學習的自

信心。

二、課本劇在小學語文課堂中的應用

1.科學甄選表演素材

課本劇的甄選應該從兩大方面入手：第一，學生的接受點、興趣點。貼近學生生活、思想情感的課本劇，學生才能用心去表演，也才更真實、更淳樸；第二，課本劇的表演價值。具有積極情感、正面教育意義的課本劇，能教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們積極的人生態度。

如：蘇教版六上《半截蠟燭》適合用作課本劇表演素材是因為內部情節跌宕起伏，人物對話鋒芒而不外露，最主要的是有大量的心理描寫，能為學生表演提供廣闊空間，每一個人物都有自己的臺詞、都能有所感受，也能最大程度地投入情感。

2.分組詮釋比拼表演

為了能讓更多的學生體會到課文的主旨內涵，感受文章中主人公的思想情感，就要盡可能多地讓學生參與到人物扮演、角色詮釋中，而且要最大程度地激發學生的表演潛能，確保學生能夠認真對待，對此有必要分組，讓學生比拼表演。

如：教學蘇教版四上《三顧茅廬》，為了能深刻理解角色，教師鼓勵小組學生創編課本短劇，將自己的所學、所感、所悟通過喜歡的方式呈現出來，學生呈現的不僅僅是一段表演，更是對古典名著深刻的理解與喜愛。整個課堂活力非凡，學生情真意切的塑造與表演不時迎來陣陣掌聲，隨著表演的進行，課文的人物特點已經深入學生內心，主旨內涵也融入學生靈魂。

課本劇表演教學使整個語文課堂一片生機盎然，學生的學習興趣步步遞增，學習熱情有增無減，他們能夠越來越深刻地領悟到文學篇章的美感，從而更為積極地配合學習。

3.對話表演，情感表達

文學是一門藝術，文學藝術蘊含著無限情感，帶有情感的文學作品中也滲透著深刻的人生哲理，語文科目學習從基礎階段就開始塑造學生的情感意識，引導學生去深刻體會文章中的情感，去認知其中深刻的哲理與內涵，對此教師可以采用對話時表演法，根據課本劇素材的主旨立意鼓勵學生來轉換語氣的對話方式來抒發情感，詮釋人物，這樣也能在一定程度上加深學生對課文的理解，更加深刻地把握課文主旨內涵。

如：《一路花香》是一個寓言故事，教師可以將其作為一個對話表演的素材，提取其中挑水工與裂縫水桶對話的環節，讓學生反復揣摩文章大意，然后，分別扮演挑水工與裂縫水桶，雙方憑借口頭對話的方式來詮釋人物，學生以自己獨特的理解向全班學生展示出與眾不同的表演，也更加深刻、熟悉地領悟了這篇寓言故事的內涵和思想主旨。

結語

課本劇應用于小學語文課堂教學中是對傳統教學模式的創新與發展，是素質教育教學的宗旨所在，教師要重視這一教學方法的運用，科學選擇課文素材，靈活多樣地組織表演，采用多種表演方式，從而創造更好的課堂教學效果。

參考文獻

[1] 曹炳珍.淺談課本劇表演對提高學生語文實踐能力的作用[J].課外閱讀：中下，2012（19）：341-341.

[2] 廖秋保.課本劇表演讓小學語文教學煥發生命的活力[J].新課程（小學），2010（12）：58.