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農村初中英語課外閱讀現狀及建議

2017-04-26 11:13:44郭其兵
課程教育研究 2016年13期
關鍵詞:課外閱讀習慣初中英語

郭其兵

【摘要】本文針對農村初中英語課外閱讀的現狀,提出了具體可行的5條建議,以達到提高學生課外閱讀理解能力的目的。

【關鍵詞】農村初中課外閱讀 存在問題 閱讀策略和習慣 猜測詞義 整理閱讀筆記 3分鐘演講 表演情景劇

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)37-0089-01

英語閱讀在初中學生學習英語中非常重要,但僅利用教材上的閱讀材料來訓練學生是遠遠不夠的,中考閱讀理解設題層面已經向直接獲取信息的題目說No,因此我們必須要加強學生的課外閱讀。《初中英語課程標準》中的語言技能五級目標要求學生除教材外,課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

筆者通過對本校及周邊5所農村初中的一些調查和走訪發現,農村初中在英語課外閱讀方面主要存在以下一些問題:

1.教師對英語課外閱讀不夠重視,目光短淺

部分學校的英語課外閱讀形同虛設,部分教師目光短淺,短期內看不到英語課外閱讀帶來的好處,他們將課外閱讀當作一種負擔,一些老師把課外閱讀當作家庭作業或周末作業來布置,由于時間緊,最后只對一下答案走過場,同時一些學生由于閱讀理解能力差,對課外閱讀不感興趣,有些學生亂選一通,甚至抄別人的作業,不少學生并沒有真正地提高自己的閱讀理解能力。

2.題海戰術代替真正閱讀

當前的閱讀教學應試傾向明顯,中考題型怎么考,就練什么題型,老師搞題海戰術,學生也被牽著鼻子跑,并沒有真正享受到閱讀帶來的喜悅,只是一味地乞求閱讀理解的正確率,學生并沒有真正的閱讀文本,而是做大量的中考題。

3.課外閱讀選材單一、乏味

很多老師沒有選出一兩套適合初中生的比較系統的閱讀材料,他們只選適合各年級學生水平的考試試題,認為只要學生考出了好成績,這一階段的閱讀水平也就上來了,學生經常看到只是試題,且試題的題型也比較單一,要么是單選題,要么是任務型閱讀,學生毫無興趣可言,怎么能提高課外閱讀水平呢?

4.學生沒有養成正確的閱讀習慣

調查中發現不少學生沒有好的閱讀習慣,有些學生平時不閱讀,老師要檢查時,就突擊完成應付一下,我發現以下一些因素影響學生的課外閱讀習慣的養成:(1)學生白天從早到晚上課不停,晚上還要上自修,留給學生的時間只能做各門功課的作業。(2)部分學生碰到一些生詞就產生了畏懼心理,認為看不懂了,就沒有耐心深入研讀,也就看不下去了。(3)沒有好的檢測和評價機制,教師拿不出好的課外閱讀的檢測和評價機制,學生也就無法進行自我檢測。

為了提高課外閱讀的效率,筆者認為可以從以下幾個方面來抓好課外閱讀:

1.進行正確的閱讀策略和習慣的指導

我們可指導學生多運用略讀、尋讀、找讀及理解主旨大意、推理判斷和理解篇章結構的閱讀策略,同時讓學生摒棄一些不良的閱讀習慣,如慢讀、出聲讀、指讀、心讀、復讀和濫用字典等不良習慣,這樣才能提高學生整體感知文章的能力,久而久之學生就會形成良好的閱讀習慣。

2.教會學生猜測生詞詞義,跨越生詞障礙

我們同時也要教會學生一些方法猜測生詞的詞義,如根據構詞法、利用上下文中的近義詞、反義詞來猜測生詞的詞義,掃除閱讀中的障礙。沒有了生詞的干擾,學生才有信心完成閱讀任務。

3.指導學生整理閱讀筆記

教師可指導學生整理閱讀筆記,閱讀筆記可由以下方面構成:(1)閱讀文章的題目、作者、所花的閱讀時間等。(2)閱讀文章的主旨大意及主要內容。要求學生能根據所閱讀的內容,概括出文章的主要內容,有助于學生對文章的理解。(3)摘錄精彩的好詞好句,這樣既有利于學生擴大詞匯量,又能進一步提高學生的寫作能力。(4)寫讀后感悟,可讓學生根據對文章的理解寫出自己的讀后的一些觀點和感悟,發展自身的思維能力。

4.課前3分鐘演講匯報

教師每周可進行3-4次課前3分鐘演講,要求學生把課外閱讀中的一些有趣的故事,幽默的笑話,有哲理的小短文進行演講,與大家分享,老師可進行一些必要地點評和適時地評價,對于演講比較好的學生可對其小組進行加分激勵。

5表演情景劇

要求學生可把課外閱讀材料改編成情景劇,以小組為單位,自己設定角色(可以有旁白),每個人物不少于5句的臺詞,表演時要求脫稿,表情和動作到位,每月舉行一次,讓學生評出最佳演員,最佳劇本等。

總之,我們教師要有目的地引導學生進行課外閱讀的訓練,要多選用傳遞正能量、富于時代感、趣味性強的短文,來培養學生的語感和閱讀理解的能力,還要注意文化背景知識的介紹,拓寬學生的知識面,開闊學生的視野。

參考文獻:

[1]林立.新版課程標準解析與教學指導初中英語[M]. 北京:北京師范大學出版集團.2012.

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