初中英語合作學習中存在的問題及對策

顧鍇榮

【摘要】初中英語合作學習對初中英語教學產生了積極影響，但是其在開展的過程中存在著一些問題，這些問題有：合作學習內容學習不合理、分組不合理、教師指導不利。這些問題對初中英語合作學習的效果有直接影響。對于這些問題應該采取有針對性的措施，選擇合適內容、合理分組、教師及時指導。通過這些措施初中英語合作學習可以取得更好的效果。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 問題 對策

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0109-01

合作學習是一種有效的教學方法，在實際教學中有著廣泛的運用。運用合作學習法可以有效調動學生學習的積極性，也可以增強學生間溝通交流的能力。初中英語學習中合作學習也得到了運用，但是在運用過程中還存在著一些問題，這些問題的存在嚴重影響了英語合作學習的效果，對學生的時間精力等也造成了一定的浪費，對于這種情況，必須采取一定對策予以應對。下面是對初中英語合作學習中存在的問題以及應對策略的分析。

1.初中英語合作學習概述

合作學習是一個復雜的概念，其包含了許多不同的層次，初中英語合作學習具有一些基本特征，其具有交際性、開放性、互動性的特點。英語作為一門語言，其主要功能是交際功能，學習英語時應該把其當作一種交際工具來對待。初中英語教學具有開放性的特點，學生和老師可以在一定語境之下實現更好的溝通和交流。英語合作學習互動性特點也十分明顯，包括學生與學生之間的互動以及學生與老師之間的互動。初中英語合作學習中應該遵循一定的原則，有循序漸進原則、多樣性原則和有效性原則，在遵循這些原則的基礎上開展英語合作學習可以取得更好的效果。

2.初中英語合作學習中的問題

2.1學習內容選擇不合理

選擇英語學習內容是開展合作學習的基礎和前提，內容選擇合理才能保證合作學習取得良好效果。但是初中英語合作學習中存在學習內容選擇不合理的現象，這嚴重影響到了實際學習效果。比如某校課堂學習內容主要是祈使句以及情態動詞can、have to的學習，但是在合作學習階段，老師給出的練習題中涉及到了大量的will、may、might、以及would的題目，教師的教學內容只涉及到簡單的情態動詞can、have to，但在合作學習階段涉及到的內容超出了學生能力范圍。

2.2分組不合理

開展英語和合作學習必然要對學生進行分組，這是開展合作學習的一種主要形式。但是英語合作學習中存在嚴重的分組不合理的情況。分組之前，教師應該對學生的學習程度有一個總體的了解，分組時要把不同程度的學生進行合理搭配。但很多老師在分組時沒有做到這一點[1]。

2.3教師指導不利

雖然合作學習中，學生是主體，但是由于學生對剛學習的內容還不太熟悉，一些重難點需要老師進行及時點撥和指導，有的老師為了避免自身參與對學生產生干擾，往往選擇在旁邊觀望，不對學生進行及時指導。這會導致學生討論不充分，對熟悉的內容更加熟悉，對一些難點依然沒有掌握，這是教師指導不利帶來的弊端。

3.初中英語合作學習中存在的問題的解決對策

3.1合理選擇學習內容

針對合作學習中學習內容選擇不當的問題，在選擇學習內容時應該更加科學化、合理化。選取學習內容時，應該緊密結合教學目標和教學重難點，選取的學習內容不僅能使學生加深理解課堂學習內容，同時也不超出學生的實際能力范圍。選擇的學習內容應該具有一定的趣味性，這樣可以增強學生的學習情趣。合作學習過程也可以取得更好的學習效果。

3.2進行科學的合作分組

初中英語合作學習的分組要在老師的指導下進行，按照組間同質、組間異質的原則進行[2]。這樣合作學習開展的過程中同組學生可以展開充分合作，也能有效調動每個學生的學習積極性。在小組間，英語程度好的學生可以充分帶動英語程度弱的同學，對雙方而言都可以獲得提高。

3.3加強教師的有效指導

英語合作學習中學生是學習的主體，教師是整個過程的組織者和指導者。教師有必要對整個合作學習過程展開指導。發現學生合作學習中的問題，對學生有疑惑的地方進行及時指導。合作學習過程教師可以在組間不斷進行巡視，觀察每個組的合作學習情況，調動合作學習的氛圍。

初中英語合作學習在英語教學中被普遍采用，但是在運用的過程中應該充分注意到存在的問題，對這些問題產生的原因做認真分析，然后針對這些問題產生的原因采取有針對性的措施，保證初中英語合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]張旭華.初中英語合作學習中存在的問題及對策分析[J].英語廣場（學術研究）， 2013，（05）：154-155.

[2]胡衛紅.初中英語合作學習中存在的問題及對策[J].中小學外語教學（中學篇）， 2007，（04）：26-29.