“部編本”初中語文名著閱讀的教學策略研究

盧晨

摘 要：閱讀是人類獲取知識，增長智慧的重要方式。國民閱讀水平的提高有利于提升我國的國民素質和社會的文明程度。“部編本”教材在閱讀教學方面呈現出更加系統、科學的特點，注重對閱讀興趣的培養和閱讀方法的引導。因此抓住“部編本”這一契機，從多個方面對初中語文名著閱讀教學策略進行了有效探索與實踐。

關鍵詞：部編本;七八年級名著;教學策略;閱讀方法

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見閱讀教學的重要性。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”“部編本”初中語文教材自2017年秋季全面進入語文課堂已兩年有余，總主編溫儒敏先生真正貫徹實施了語文課程標準的指導思想，增加了名著閱讀的數量和名著導讀的分量，激發興趣，傳授方法。打造“一書一法”“1加X”的閱讀特點，引導學生重點學習某一種讀書的方法，以一部名著引出同類主題的其他著作。在“部編本”這一新載體的依托之下，初中語文名著閱讀教學如何適應新形勢呢？筆者結合平時的名著閱讀教學實際，談一談初中語文名著閱讀教學中的一些探索與實踐。

具體的教學實踐：

一、以專題活動激發閱讀興趣

（一）繪制思維導圖活動

（二）讀書交流會

1.課前5分鐘精彩片段朗讀會

2.每兩周一次讀書交流會

名著讀書交流會活動是學生集體閱讀的分享。比如：閱讀課之“西游記論壇”“科幻小說發布會”“小蟲子大智慧的辯論賽”等主題閱讀。起到了一節課帶動一本書的引領作用。

3.讀書筆記展覽

（三）課本劇表演

二、以課內名著閱讀方法帶動課外閱讀

教師們都鼓勵學生“海量閱讀”，讓孩子“連滾帶爬”地讀書，不單單是為了寫作或考試而讀書，而是側重于培養濃厚的讀書興趣。部編教材采用“1加X”閱讀指導思路，即通過讀一本名著，推薦同類的多部的課外名著，目的就是要拓展閱讀面，增大閱讀量。一改過去語文教學比較偏重精讀，雖然有用，但是方法過于單一的現狀。在讀書方法上有了非常大的變化。

（一）精讀法

七年級上冊的《朝花夕拾》《西游記》推薦的閱讀方法就以精讀為主。

（二）速讀法

七年級下冊的《海底兩萬里》就需要快速閱讀的方法來梳理情節，觀其大略。

（三）圈點批注摘錄法

七年級下冊的《駱駝祥子》及八年級上冊《鋼鐵是怎樣煉成的》就大力推薦圈點批注摘錄法。

（四）特定文體閱讀法

《紅星照耀中國》是記錄人與事真實情況的作品，其基本特點是用事實說話。由此引出同類紀實作品的閱讀方法：

八年級上冊的《昆蟲記》則詳細介紹了科普作品的閱讀方法。

部編本語文教材在閱讀方法上的推廣可以說是嘔心瀝血，盡善盡美，此處不再贅述。

三、以專題微寫作強化整本書閱讀

七年級的學生共同閱讀完《駱駝祥子》和《海底兩萬里》之后，可以根據各自的興趣選擇教材專題中自己喜歡的專題，進行微寫作的專題探究。微寫作，其特點就在一個“微”字上，即不使用大量的文字來表達自己所要說的故事和情感，以簡潔立足。

以《駱駝祥子》為例，可以從四個方面進行微寫作，選擇的角度很多：

專題一：給祥子寫小傳 專題二：探尋悲劇的原因

專題三：話說洋車夫 專題四：品析“京味兒”

四、以名著練習題評價閱讀成果

名著閱讀要追求實效，必須采取相應的措施和辦法進行評價，否則名著閱讀活動可能流于形式或限于膚淺。以名著練習題來鞏固閱讀成果，以點帶面，學以致用，更有針對性。這是名著閱讀由純粹的文本閱讀與考試相結合的一條捷徑，不妨來看看，中考名著閱讀部分的常見題型，及時跟蹤閱讀活動的實際情況，強化閱讀活動的效果。

借助問題，走進名著：

（一）《朝花夕拾》

1.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的回憶性散文（體裁）集。

2.魯迅在日本留學時認識了一位朋友，當時彼此都沒有什么好感，但回國偶遇之后，交往甚密，這位朋友是范愛農。

3.在《朝花夕拾》中，有一篇寫“寵物”的文章是《狗·貓·鼠》。

盡管死記硬背的方法有其顯而易見的弊端，但是在初級閱讀的過程當中還是奏效的，建議同學們在此基礎上再閱讀，再深入思考，提升閱讀的高度和質量。

行文至此，雖然有很好的教學方法的歸納總結，有活動的成果收集與展示，但是關于名著閱讀的教學方法的落實還有待于繼續研究，目的要使閱讀名著成為學生精神生活的重要內容。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，讀書，改變學生的精神、氣質和品性，使學生增長智慧，時時閃耀著睿智的光彩，充滿著收獲的快樂，從而遇見最美的自己。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.