“3+4”班的學生分析和班級管理探索

【摘要】“3+4”中職銜接本科模式是一種新型的教育改革探索，現有的班級管理方法都是針對傳統的培養模式下的學生的，“3+4”的學生有自己特點，本文根據“3+4”班學生的實際情況，采取表揚鼓勵、監督檢查、糾正引導、樹立榜樣、加強輔導等的管理方法，提高班級管理水平。

【關鍵詞】“3+4”；學生分析；班級管理

為適應新形勢下教育發展的需要，江蘇省教育廳于2012年開始實施“3+4”培養模式的探索。“3”是指三年的中職學校培養，“4”是指四年的普通高校培養。我校于2013年首次和南京的兩所二本高校展開合作，開始引入“3+4”專業學生培養機制，2014年又新增了一所一本高校，我有幸擔任了14級對接一本的“3+4”班的班主任。

“3+4”班所有同學的中考成績，都達到各市中考總分的80%以上，他們本可以上當地的普通高中，他們之所以上職業學校，都有各種各樣的原因。下面我對本班學生作一個簡單分析，并探索一下“3+4”班級管理的思路。

一、表揚鼓勵：學習刻苦，悟性一般的同學

我們班有一部分同學的家長是對自己孩子的學習比較關注的，有些家長自己就是中小學的老師，所以對自己孩子的能力、潛力以及高考現狀都比較了解。這些孩子聽老師、家長的話，初中時學習就很認真，但天賦一般，他們既不會因為聰慧引起老師的特別喜愛，也不會因為調皮搗蛋而受到老師苦口婆心的教育，他們一般都處在班級中間的位置，習慣了默默無聞，經常被忽視。但到了“3+4”班，這些同學甩掉了高考的包袱，不用為擠獨木橋而擔憂，不用和聰明伶俐的人比反應的敏捷。他們只要腳踏實地學習，專心聽課，認真完成老師的作業，一步一個腳印地走下去，就一定能上到已經確定的本一高校。因此他們一般都能認真按老師的要求去做。這些學生學習認真努力，能穩居班級的前十幾名，他們擔任了班級的主要班干部，積極為同學們服務，熱心地幫助學習困難的同學。對這些同學我經常給予表揚鼓勵，也讓任課老師和家長經常給予肯定與表揚，增強了他們的自信心，提高了他們的學習積極性。

二、監督檢查：有些小聰明，學習自覺性不夠的同學

媛媛的爺爺奶奶在孫女入學前就到學校來考察了好幾次，他們介紹媛媛，出身于書香門弟，自小就比較聰慧，悟性也好，可惜學習不肯刻苦努力，成績說得過去就行了，從來對自己的要求不高，用媛媛自己的話說“不能太努力了，不然成績好了，人家夸我用功，不夸我聰明，我更希望別人夸我聰明”。小斌的爸爸說，小斌在家就和家長說了，我們是簽約的本科班，只要考試及格就行了，沒有必要爭90分，能說得過去就行了。班上有媛媛、小斌這樣想法的同學也不少。這些學生學習一點都不積極主動，當然他們平時老師布置的、需要上交的書面作業還是能認真完成的，但除此之外的任務哪怕多一個字也不情愿了。這些同學，表面上看是沒有什么問題，可是成績就是上不去，稍微檢查細致一些就會發現該做的沒做，該復習的沒有認真復習。對于這些學生，我一方面加大幫助教育的力度，讓他們發自內心地體會到“我聰明的大腦沒有得到最好的結局，是可惜了，浪費了天賦”，從“要我學”，變成“我要學”；另一方面，通過周末回家時家長檢查、平時晚自習組長檢查、課前課后任課老師檢查、班主任不定期抽查等方式，促使著他們跟上前進的大部隊。

三、糾正引導：“幼稚”的幾個同學

他們人數不多，占班級學生人數的份額不大，但牽扯的班主任的精力卻很多。表面上看，他們尊敬老師，孝順父母，自尊心強，很要面子。但由于心智不夠成熟，生活中的點點滴滴卻常常暴露出他們的幼稚。小林同學周末在廁所抽煙被值班老師發現，因為怕自己的行為使本班級扣分而謊報別班的班號姓名。針對這件事，我利用德育班會時間，專門召開了一次主題班會，就如何是真正地愛面子、愛集體榮譽、孝順父母、體諒老班的辛勞作了探討，另外對這種栽贓嫁禍他人的做法也做了深刻的討論，對小林進行了深刻地批評教育。小源同學因為他媽媽每次打電話時都要叮囑他好好學習而心生誤會“媽媽不愛我了，媽媽只關心我的學習，不關心我的生活”。為此我和他慢慢聊天，慢慢引導，使他消除了對媽媽的誤解，體諒了父母的用心。小宇同學在宿舍里別人午休他玩火取樂。為此我也召開了關于宿舍安全的主題班會，對小宇也對其他同學進行安全專題教育。通過不斷的糾正引導，推動著他們和班級同學一起向高校奮進。

四、樹立榜樣，加強輔導：偏科的同學

有少數的同學偏科嚴重，小霖同學是最嚴重的一個。第一學期她的英語月考、期中考、期末考都穩定在30分左右從而使總分排名在班級穩居倒數第一。小瑜同學在班級最小，以初一的年齡讀高一的書，在數學方面顯得吃力。而我們“3+4”班雖然不參加高考，但也不是包進大學的，我們也要通過相應的考試，必須要有相當的文化基礎才有能力接受大學的教育，并通過大學相應的考試。她們平時表現上也沒有什么過錯，就是對自己信心不足。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。《名人傳記》是我重點推薦的閱讀書目，特別是身殘志堅、歷經艱難最終一步一步走向成功與輝煌的人物事跡，從而使他們從中收獲到渴望成功的進取心、一往無前的決心、持之不懈的恒心、以及能夠達到目標的信心。在此基礎上，我與任課老師加強輔導、監督，小霖每天晚自習第三節課，我與英語課代表共同督促，只準復習英語，雙休兩天至少有一整天時間用來死啃英語，寒暑假里從基礎學起，經過努力，現在小霖已經順利通過了英語三級B考試，平時的英語測試也能險過及格線了。我本身就是班級的數學老師，對小瑜放學后晚自習前額外開開小灶，這學期她的數學成績有了很大的提高。

教育的目的是促使學生的最優發展，教育的對象是各具特色的個體，班主任在一線工作過程中，本著對學生的愛，對學生負責的精神，分析“3+4”學生的特點及各自的差異性，對學生鼓勵、監督、糾正引導，因材施教，不斷探索總結班主任工作經驗，促使“3+4”試驗項目正向前進。

【參考文獻】

[1] 杜 鵑， 宋冰冰. “3+4”班主任班級管理工作的探索與啟示[M]. 職教通訊， 2015（32）：64-65.

【作者簡介】

許桂珍，女，江蘇省南京工程高等職業學校高級講師，從事班主任工作十幾年，主要研究方向：數學教育。