小學品德與社會課課堂教學生活化的教學設計研究

薛清泉

【摘要】在平日教學過程中，品德老師需聯系實際生活，滲透貫徹品德教學整個過程，從而讓學生愛上思想品德。通過生活化的品德課堂，啟發學生思維，在實際生活情境之中去感受、去體悟，使之成為思想品德教學永恒追求的核心。

【關鍵詞】思想品德 小學 生活化教育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0034-02

小學品德與社會課程，以兒童的社會生活為處發現，有機融合愛國主義、法制教育、思想品德、行為規范、集體主義、歷史、文化教育、地理及其環境教育，通過社會活動、社會壞境來引導學生豐富自我的能力、感情、知識、經驗，不斷了解自己、認識自己。學生通過思想品德課程，樹立正確的明辨是非的價值觀與人生觀，并具備基礎的道德辨別能力，從而使得學生具備社會生活能力。品德教師在教材的基礎之上，通過生活化教學，捕捉知識學科，貼近生活，挖掘生活知識，將抽象的課堂內容應用于實際生活當中，激發學生學習的興趣，進而引導學生合作、探究、思考，培養學生自身發展能力，陶冶情操。

一、小學品德與社會課課堂教學生活化的教學的必要性

道德存于整個人的生活之中，人這一整體不會與生活道德所脫節，培養人的思想品德應當聯系生活、貼近生活，而不是一種純粹的科學理論邏輯。在品德思想課程中，也曾指出，品德教育的內容應當源自于學生們的實際生活，但是又要高于生活，因此，在小學品德與社會課程教學過程中，品德教師自身應當具備一種“生活即教學、教學即生活”的理念，一方面讓教學融入于學生們的實際生活，另一方面，讓生活滲透于不斷成長中的兒童，通過生活化教學，將課堂所講解的內容與學生們這個年齡段、社會生活范疇緊密的聯系在一起。與此同時，按照兒童的好奇心理特點，在生活化教學中，源于生活回歸生活，激發學生們學習的情緒，讓學生們從中感同身受，引導學生們明辨是非、道德判斷。

教育的實際作用在于培養活生生的人，其意義在于生活之變化。品德優良的學生，與實際生活的熏陶關系密切，社會生活能力的提升需要以實際生活的環境作為鋪墊，在學生實際生活之中，融入思想品德課程與社會課程教學，是非常有必要的。

二、小學品德與社會課課堂教學生活化的教學的應用

隨著小學高年級學生年齡的增長，社會生活范圍也在不斷擴大，在充分認識到品德形成的重要性以及了解了社會之后，便需要與社會課堂教學充分結合。所以，在教學過程中，小學品德老師們應當將生活緊密相連，用身邊的實際使得學生的積極性得到充分調動，使小學生的品德得到培養。

1.以學生為中心，改變教學觀念

對于我國的傳統教學模式，往往都是以老師為中心，老師在講臺上講，而學生則在課堂中記錄，這種傳統的教學模式較為呆板和枯燥，難以激發出學生潛在的學習興趣，更難提升學生的積極性和主動性，因此往往教學目的不理想。若想在教學過程中充分達到生活化教學目的，從而進一步提升課堂的效率，必須要改變傳統的教學方式，做到以學生為中心，將學生的能動力和主動性充分激發，敢想敢說，將自己的意見充分表達出來，這樣才能更好的對新知識有所理解。

2.運用生活實例，提高學生對知識的認可度

對于小學德育類的課程，學生實際上還不能對其進行準確的理解，甚至很多學生認為這就是在空談。在這種思想下學生很難樹立正確的學習意識，另外，在整個學習過程中，學生都會被這種想法影響。從而導致課堂秩序與氛圍缺乏。而生活化教學方式，實際上是以一種更加貼近學生的角度來為學生講述某些知識性的內容。為了讓學生對該門課程產生充分的認可，在課堂中可以以生活中的實際案例來進行。例如，在講述節儉等品德時，可以以學生的實際生活為例，告知其節儉的好處，當然，該好處需要站在小學生的角度上，其感興趣的最好。

3.明確教學生活化的內涵

在當前教學過程中，學生對生活化的理解實際上相對缺乏，這就使得在整個教學過程中，其無法準確的認知課堂并且跟上教師的節奏。對此，筆者認為，必須要對教學生活化的內涵加以明確。教學生活化實際上是一種教學方案，其不是針對某個學科，而是針對所有教學而言的。因此，在教學開展的過程中，不可被小學品德與社會課這一單一的課程而局限。對于教學生活能夠帶給學生的益處，必須要加強認知，從而使得教師在教學過程中，能夠充分的發揮自身的教學主動性，保證教學的開展。當然，教學生活化是最貼近小學品德與社會課的教學方案。

三、結束語

小學德育教學是對學生道德培養的必要課程。傳統教學中忽視了該門課程，導致學生質量存在缺失。在小學品德與社會課堂教學中，實施生活化的教學能夠最大程度地讓學生感受到學科的作用，同時也能讓學生將書本的知識與現實生活聯系起來，從而使得其學習質量有所保證，充分掌握知識與技能。

參考文獻：

[1]潘茂春. 淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢及不足[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012，09：231.

[2]韋春江. 小學品德課課堂教學生活化的研究[D].華中師范大學，2011.

[3]劉守全. 淺談小學品德與社會課教學生活化[J]. 生活教育，2016，16：16-17.

[4]孫英華. 小學品德與社會課堂教學生活化方式分析[J]. 好家長，2016，12：124.