論微課在高中生物教學中的有效應用

高慧月

【摘要】新時代的教學過程中，微課教學成為了高中生物教學的一個重要方式，無論學生在預習過程中，還是在課后復習階段，微課都具有重要的促進作用。所以，為了學生更好地理解高中生物知識，不斷提高學生學習效率，擴展高中生物教學方式，活躍生物課堂學習氛圍，高中教師應該充分利用微課在生物課授課過程中的作用。

【關鍵詞】微課 生物課堂 學習效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0110-02

近些年來，我國科學技術水平和網絡技術水平不斷提高，伴隨而來的便是“微時代”的到來，而在教學過程中也逐漸形成了一種新形式的課堂即微課。微課自形成以來，廣受我國各類學校的歡迎，并不斷在各學科教學工作中得以運用，較大程度上促進和提高了學生的學習效率。同時，微課可以允許學生使用零散空余時間自主進行學習，這種靈活自由化的方式使得微課更容易被學生接受。因此，這種簡短視頻式的微課教學在應用過程中有著重大的意義，而微課在高中生物教學中的應用也逐漸受到各高中的重視，它可以使學生自主學習能力得到提高，更好地做到課前預習相關知識、提高聽課效率以及課后回顧復習，這都有利于學生對所學生物知識的充分理解和應用。

一、微課的主要特點和應用意義

微課主要指的是微型教學視頻，所以微課又稱為微課程。微課最早是從美國引入，而隨著科學技術和網絡技術的發展，這一學習平臺也逐漸被越來越多人應用起來，并且受到大多數學生的廣泛關注。

微課同傳統上課方式相比，具有較多的優勢。首先，微課的內容是較直觀和集中的，它不像傳統課程那樣內容繁多，而是精簡化課堂內容，重點突出生物課程中的關鍵內容和難點內容。其次，微課的課程時間較短，它的設置情況根據學生年齡段和科目的不同而不同，一般不超過10分鐘。最后，微課的課程較全面，與傳統課程講授過程一樣，外課程設置過程中也需要包括各種準備過程和教具的運用過程。

微課教課方式在高中生物課上的作用具有一定的積極意義。第一，微課更有利于學生提高其自主學習能力。微課的應用主要形式是微型視頻，通過將錄制的教學視頻保存下來作為資源供學生使用。有了微課資源，學生可以在上課前的預習中使用微課來幫助學習，在聽課之后，也能夠結合自己的學習狀況利用微課來展開課后復習。因此，在高中生物的課程學習過程中，微課可以幫助學生提高自我學習能力，同時也能夠更好地促進學生對生物知識的理解。第二，微課能夠增加學生們在學習生物過程中的興趣，也可以更好地調節講授課程過程中的學習氛圍。傳統的課程講授過程通常是老師們以課本為載體，使用板書的形式向學生講授內容。但是，微課與傳統課程比較更具有吸引力，通過聲音與圖畫結合的視頻形式講解生物知識過程能夠較好地增加學生在學習過程中的興趣，也可以使上課氣氛更加活躍，進而提高學生的學習效率。第三，微課的應用可以將生物知識更直觀、生動地展現給學生，同時也可以進一步促進學生學習生物知識的熱情。高中生物教師為了提高教學效率可以把生物微觀知識用微型視頻的形式展現給學生，這有利于學生更好地認識生物微觀變化。

二、微課在高中生物教學中的應用效用

1.微課改變了傳統生物課的上課模式

在傳統的生物課教學過程中，往往是以教師作為課堂的主角，而忽略了學生在生物課程學習過程中的主要地位，使學生在生物課程學習過程中參與度不高，興趣也較低，從而導致學生在學習生物過程中沒有辦法跟上老師的思路進行學習，最后放棄了高中生物的學習。但是，在微課被廣泛使用之后，生物老師可以把高中生實際學習情況同多媒體教學結合起來，使生物課程的學習更靈活，塑造一個更好的生物學習環境。

2.通過微課解決生物知識中的難點

高中生在生物知識學習過程中應該構造知識體系，現在的高中生中有許多學生不能完全掌握課程中的重點和難點，導致學習效果不佳。在傳統的課堂中，高中生物老師通常使用的都是灌輸式和指導式方式向學生講授課程，這十分不利于學生對知識的掌握和運用。高中生物老師在使用微課教學之后，可以利用微課的錄制對生物知識中的難點和重點進行突出講解和分析，或者也可以通過錄制難點知識的有關研究專家的全面解析來幫助學生深入了解和掌握知識點，這種方式的重要作用是可以幫學生培養鉆研探索的精神。

3.微課可以讓學生對生物實驗有更深刻的理解

生物實驗是高中生物課程中的主要部分，通過實驗操作和對實驗數據的分析，可以更好地提高學生對知識的了解。但是，在傳統高中生物課程講授過程中，由于受教學條件和時間等因素的限制，許多生物實驗的操作都很難在高中生物課堂上得到實現。而在微課出現以后，通過微型教學視頻可以幫助教師以一種間接的方式完成生物實驗。這種方式下的實驗既可以達到教學目的，又可以節省資源，使高中生可以將生物知識與實驗聯系起來，有利于學生更好地掌握生物知識。

三、微課在應用過程中的注意事項

第一，要適當地選擇生物課來制作微課，因為不是所有的課都有必要制作成微課。高中教師應該根據學生的學習情況有針對性地選擇重點和難點知識制作微課。

第二，在微視頻錄制過程中，教師應該注意制定明確的目標，并且一定要重點突出課程主題。制作微課的主要目的是幫助學生更好地掌握生物知識，教師在錄制視頻的過程中一定要充分考慮學生的需求，基礎性的小知識也一定要展現給學生。

第三，微課在制作過程中應該做到精煉，這也是微課與傳統課程之間的主要區別。微課不應該是長時間的授課過程，這樣簡短的課程更有利于學生注意力的集中。

第四，微課不應該過于復雜，它的主要特點應該是使學生更好地理解生物知識中的復雜問題，如果不能將課程清晰、生動地展現給學生，就不能達到課程設置的最初目的。

微課的設置以及其在教學過程中的運用具有深遠的意義，而對于生物教學的積極影響更是重大。對于學生來講，微課更有利于學生對生物知識的理解，而對于教師而言，這種教學方式也使教學效率有了較大幅度的提高。它既能促進學生的學習熱情，又可以提高教師的授課熱情，也使得學生在學習高中生物過程中的積極性被充分的調動起來，最終學習效率也會有顯著提高。

參考文獻：

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