淺析古代漢語教學中的“深入淺出”

劉雪松

【摘要】各大高校開設古代漢語的課程是為了讓大學生們更好的學習我國古代傳承下來的文字知識，強化他們對古籍的閱讀能力以及理解能力，使我國豐富的古代文化知識得到傳承。目前各大高校的古漢語教師為了能夠更好的讓學生們吸收和理解古典文化和知識，在實際的教學過程中更加注重教學的“深入”“淺出”，使古漢語的教學工作順利開展并取得良好的成績。

【關鍵詞】古代漢語 教學 深入淺出

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0122-01

每一名中華兒女都因我國優秀的古代文化而感到自豪，這些傳承千年的文化是我國人民的瑰寶，是一筆不可再生的文化遺產。近幾年來，人們越來越重視對古典文化的沿襲以及傳承，各大高校開設的古漢語專業就是為了讓學生學習我國古代優秀的文化，更好的理解和研究我國古典文獻。為了減少古漢語學習過中的枯燥和煩悶，古漢語的教師們在實際的教學中進行“深入”和“淺出”。

一、高校古漢語教學的主要內容及其設立課程的意義

1.古漢語具有豐富的學習體系

我國古代的優秀文化很多，因此古漢語的學習內容也十分豐富，整體體系可分為：語法、詞匯、修辭、音韻、文字、古書注解以及訓詁等內容[1]。這些豐富內容的學習是為了幫助學生打下堅實的基礎，使學生能夠更好地對我國古典的文獻進行閱讀和探討，使其更好地傳承我國古代流傳下來的優秀文化。

2.古漢語學習是進行古籍整理的需要

要想更好的開展古籍整理工作，必須要有一批具有合格古文素養的工作者隊伍，所以開展古漢語的教學有著現實的意義。我國流傳下來的古籍數量眾多，人們對古籍的研究并不是十分的充分，為了更好的開展古籍的整理工作，更優質的繼承我國眾多的優秀古典文化，各大高校必須要加強對古漢語的教學工作的深入開展。

3.研究我國各地方言需要開展古漢語的教學

目前人們使用的漢語是對古漢語的發展和演變，很多詞匯是對古漢語的繼承，有些詞匯是根據古漢語演變過來的，可以講，對古漢語的學習和研究有助于人們對現代漢語的掌握和學習。在對當今方言的研究中，人們發現很多的方言源于古漢語，現今很多的方言可以在我國流傳下來的古典文集中查找到。在《紅樓夢》中，曾有一句話，“下流的東西，灌了黃湯，不說安分守己的挺尸去，倒還打起老婆來了。”這里的挺尸不是指直挺挺躺著的尸體，而是“睡覺”意思[2]。在現今社會中，很多人們對“挺尸”的理解也是直挺挺的尸體，而在四川人中，“挺尸”就是睡覺，是他們的方言之一。在其他的文獻中都可以找到現今方言的蹤跡，所以說，研究我國各地方言需要開展古漢語的教學。

二、在古漢語教學中的“深入”

1.在古漢語教學中“深入”的體現

在古漢語的教學中，深入是指要使教學的工作深入到古漢語體系的各個方面，幫助學生對古漢語有著全面的了解，能夠勾畫出古漢語的基本框架和面貌。讓學生通過學習掌握古漢語的正確知識體系，通過和現代語言比較研究，更好的分析古漢語的文言知識。

2.古漢語的教學要掌握比較教學

人們現在所使用的文字、語法都是從古漢語體系中發展出來的，很多詞匯是直接從古漢語傳承過來的，所以在古漢語的教學中，教師應該重視現代使用詞匯和古漢語的比較。例如在先秦漢語中，“是”這個字是被運用為代詞，沒有進行判斷的意思，而在現在人們的生活中，“是”表示為判斷，是一種肯定的語氣。通過這樣的比較，可以對古漢語的語言和現在人們使用的語言進行比較，加深學生對古漢語字詞理解，使古漢語的教學工作獲得良好的成績。

3.需要構建豐滿的知識結構

古漢語的教學需要講究循序漸進，要按照一定的過程和步驟進行教學工作的開展。具體講，教師在古漢語的教學工作中，應該先從古漢語的文字入手，因為我國的文字多為表意，每個漢字的字形結構都與它想要表達的意思有著緊密的聯系。對字義的理解可以古漢語教學工作中的第一步。

在掌握文字后，教學需要對學生進行古漢語詞匯的教學。教師可以根據已學文字的本意為基礎，掌握詞匯的引申方式，爭取對古漢語的詞匯有一個全面的了解和系統化的掌握，方便學生對古文的閱讀。

在學生掌握基本的詞匯后，教師幫助學生掌握和學習古漢語的音韻以及語法知識，解除學生學習古漢語的障礙，使古漢語的教學工作得到有效的開展。

三、教師在古漢語教學中的“淺出”

1.古漢語的教學要“淺出”

整體來講，古漢語的學習過程相對其他的課程來講要更為枯燥和晦澀，學生在學習古漢語的過程中難免會生產低沉的情緒，所以教師在教學的過程中要實現“淺出”，可主要表現為四個方面，即講授古漢語知識的過程中傳授其他相關的知識，教學過程中要舉一些讓學生容易明白的例子，教學氛圍更為趣味化，講授的知識可以解決現實問題。

2.教師運用新興媒體增強教學的趣味

前文說過，古漢語的教學相對其他學科來講更為枯燥，所以在教學的工作中，教師可以使用現在媒體技術來豐富課堂學習的趣味。新媒體可以將課本上的文字轉化為圖片、音頻、視頻等形式，減少學生學習的枯燥感。在古漢語的學習中，很多器物名稱的文字較為晦澀難懂，學生在學習這些文字較為困難，這時教師可以運用新興媒體對這些文字進行趣味化的處理，找出文字相對應的器物圖片，將文字直接呈現在學生的面前，讓學生對這些器物名稱有著更為直觀的理解，加深學生對這些文字的理解。

3.注重教學例子的通俗性

在古漢語的教學中，教師可以例句一些通俗淺顯的例子對古漢語的知識進行講解，方便學生的理解。《鄭伯克段于鄢》中“請”有兩種用法，請對方做什么事情和請對方允許自己做什么事情[3]。可以看出，第一種意思是現在人們使用的意思，第二中的意思主要用于古漢語中，這樣的用法較為有趣，這樣學生在學習的過程有著深刻的記憶，可以加深學習效果。

結論：教師在古漢語的教學中，可以進行深入的體系構造，幫助學生打下堅實的古漢語學習基礎，同時要對學生學習古漢語有著逐漸深入的計劃，讓學生先從文字的基礎掌握開始，逐漸學習古漢語的其他知識。同時，在古漢語的教學中，教師為了減少學習的枯燥感可以進行“淺出”，用新興媒體增強教學的趣味，用通俗的例子加深學生的理解，使學生的古漢語的掌握水平得到提升。

參考文獻：

[1]何亮.試論師范院校古代漢語教學與中學文言文教學的銜接問題[J].教育與教學研究，2015，03：81-84.

[2]華敏.試論古代漢語教學中的“深入淺出”[J].現代語文（學術綜合版），2015，04：122-124.

[3]汪銀峰，周曉彥.“古代漢語”課程教學改革的若干思考[J].長春師范大學學報，2016，09：181-183+187.