情景教學法在高中英語教學中的應用探究

李小華

摘要：隨著教育研究的不斷深入，人們逐漸發現情感與英語教學有著密切的聯系。學生的情感對于學習的效率有著重要的影響。而英語是最多國家使用的一種官方語言，它也是世界上最廣泛的第二語言。英語成為目前社會需求型人才需要掌握的一門基本能力，它對于學生今后的生活以及工作都有非常重要的作用。因此高中英語的教學是目前教學的重要內容。本文首先闡述了情感教學，然后分析了高中英語的教學現狀，并針對現狀探究了情景教學法在高中英語教學中的應用策略以及應用情景教學法的必要性。

關鍵詞：情景教學法高中英語教學應用現狀策略

一、闡述情景教學法

情景教學法是老師通過案例或情景引導學生自主學習，從而提高學生思維能力和解決實際問題的能力的教學模式。運用到英語教學當中就是通過運用一些領先的教學方法和教學技術充分調動學生的多種感官，在玩的過程中學習從而提高學生的學習積極性以及學習的效率。情景教學法主要有以下幾個特點，首先情景教學法形象逼真、情深意長，還能將知、情、意、行融成一體通過創設情境讓學生更容易接受所學知識。而情景教學法在應用是要遵循三個基本原則，第一個原則是直觀性原則，老師能夠采用直觀的方式吸引學生的注意力。第二個原則是趣味性原則，為了避免枯燥乏味的課堂氛圍，老師要豐富教學手段并利用學生的心理特點來創設情境來活躍課堂氛圍。第三個原則就是交際性原則，老師在英語教學的過程中要重視培養學生的交際能力，在創設情境時多給學生討論和交流的機會。

二、高中英語教學現狀

我國以漢語為母語，這也導致許多學生在學習英語時受到母語的影響。許多學生學習英語都靠死記硬背，這樣不但不利于學生養成良好的學習習慣而且會大大降低學生的自信心。目前許多高中英語老師仍然使用傳統的教學模式，這使得許多學生對英語產生厭煩和抵觸的心理。老師是英語教學的引領者，老師應該充分發揮自己的主導作用讓學生積極投入到英語學習中去。同時當前英語教學呈現應試教學化，老師在教學的過程中過多的強調如何應對考試而忽視了英語學習的根本目的，這對學生學習英語會造成不良的影響。此外，老師仍然是課堂的主體，學生沒有發言和交流的機會學生只能一味地接受知識不能夠很好的理解和掌握。課堂沒有發揮學生的主觀能動性，也沒有貫徹落實“以學生為本的”教學理念。除此之外，在英語教學的過程中，老師通常將考試成績作為評定學生的唯一標準。這不僅忽視了學生的能力，還大大降低了學生的學習積極性，使得學生對自己失去信心從而影響學生的健康成長。

三、高中英語教學中運用情景教學法的策略

（一）積極開展多樣化的活動增加課堂趣味性

只有活躍的課堂氛圍才能激發學生的學習積極性。老師可以通過多樣化的活動來調動學生的積極性讓學生都能參于到課堂中來。比如老師可以在每節英語課上課之前教給學生唱一些他們喜歡的流行歌曲，激發學生的興趣鍛煉在一定程度上能夠提高他們的英語水平。其次老師還可采用英語演講比賽或者英語編故事大賽等方式，將同學們分成小組，通過小組合作共同完成英語演講，不僅鍛煉學生的英語表達和英語寫作能力以及創作能力還能提高學生的團隊合作能力。學生在小組中取長補短共同提高英語水平從而提高學習英語的積極性激情。

（二）利用多媒體豐富教學模式

隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經逐漸被廣泛應用到教學當中。因此老師在教學的過程中利用幻燈片、視頻、圖片等調動學生的各個器官共同學習，將抽象的英語內容具體化和生動化，讓學生們更愿意接受。老師可以利用多媒體創設情境，讓同學們能夠真切的感受到英語的魅力所在。比如在學習高中英語選修八第四單元的時候可以為學生播放《My Fair Lady》這部電影，讓學生通過電影更容易理解文章涉及的情感記憶作者想要表達的內容。除此之外還有許多英語課文都與電影有關，老師可以利用電影提高學生悶的注意力和思維能力更好的感知教學內容。

（三）創設對話情景深化情感

創設情境是情景教學法的基本措施，而老師在創設情景時要注意聯系實際教學，考慮到學生的心理和興趣從生活中選取恰當的情境。同時要保證情景有新意、能夠啟發學生的情感并激發學生積極探索的欲望。比如在學習必修三第一單元Finding the jobs，Integrating Skills時，可以要求學生將這篇說明文轉化為對話的形式，然后兩人一組進行比賽，看看哪個小組轉變能力和表達能力最強。通過創建對話將無趣枯燥的說明文變的生動有趣，這樣不僅能鍛煉學生的創造力和實踐能力，還能提高學生的交流和語言表達能力。

四、高中英語教學中應用情景教學法的必要性

通過傳射情景更多的是提高學生學習英語的積極性，而提高學生的英語成績不是最終的目的。利用情感教學法發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主學習，促進學生認知的發展和良好品質的養成。學生通過情感的交流變得更加自信從而提高英語水平增強自己的綜合能力。

五、結束語

綜上所述，在高中英語教學中應用情景教學法是十分必要的。通過情景教學法的應用不僅提高了高中英語的教學水平，而且適當地激發了學生的學習積極性從而提高了課堂的質量和水平。情景教學法的應用也是當前英語教學的一大進步，但是我們仍然要不斷的探索和改善情景教學法在高中英語教學中的應用從而達到優化課堂教學和提高教學效率的目的，以培養學生的綜合能力為宗旨。

參考文獻

[1]方小麗.多媒體輔助下的農村高中藝術生英語詞匯教學探究.英語.華中師范大學.2011（學位年度）.

[2]紀茜.淺談利用多媒體創設高中英語詞匯學習的情境.《文理導航（上旬）》.2016年3期.

[3]王梅.在高中英語教學中實施研究性學習的探討.《中學生英語（教師版）》.2014年7期.