地方高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王悅

摘要：本文針對地方院校的特點，地方院校教育教學培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)原則和適應社會主義現(xiàn)代化建設需求；在社會經(jīng)濟發(fā)展科學技術(shù)的支持和學制及學時限制，以及課程體系結(jié)構(gòu)基礎上，提出環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系改革的需求，為推動環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

關鍵詞：地方高校環(huán)境生態(tài)工程人才培養(yǎng)模式

生態(tài)工程是在20世紀60年代全球生態(tài)危機爆發(fā)和人們尋求解決對策并對資源環(huán)境進行保護的背景下產(chǎn)生的。環(huán)境工程早在1960年就被提出，并得到了豐富的發(fā)展和建設，主要側(cè)重于運用有關科學原理解決污染問題。生態(tài)工程與環(huán)境工程，在未來的發(fā)展中結(jié)成密切的伙伴關系是必然的趨勢。環(huán)境生態(tài)工程是一個嶄新的專業(yè)，是在環(huán)境工程以及生態(tài)工程的基礎上，通過不斷與其他學科交叉而誕生的專業(yè)，是用生態(tài)學的原理、工程學手段來防治污染、保護環(huán)境的一門技術(shù)科學。

一、地方院校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系改革勢在必行

（一）課程體系是教育教學改革的必然性

教育教學體制改革不斷深化和完善。其中，課程體系改革是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對地方院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有一定的作用，因此，地方院校將課程體系的優(yōu)化改革作為教育教學改革重要任務。而環(huán)境生態(tài)工程作為新興專業(yè)，面臨的挑戰(zhàn)較多，如何適應教育教學改革的要求，提高課程體系改革是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)需要解決勢在必行問題。

（二）課程體系改革是適應人才培養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變觀念的途徑之一

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，地方高等院校教育教學培養(yǎng)目標，適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，符合地方區(qū)域經(jīng)濟社會需求的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有較強的職業(yè)適應性、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應用型（技術(shù)技能型）高級專門人才。由傳統(tǒng)“應試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”的綜合化質(zhì)量觀。因此現(xiàn)代大學教育觀的形成，對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系改革提出新的要求。

（三）立足課程改革是社會發(fā)展的需要

隨著人類與社會經(jīng)濟的發(fā)展，人口、生態(tài)資源、環(huán)境生態(tài)等全球性問題日益突出，這一系列問題是學科發(fā)展的重要基礎，作為地方院校培養(yǎng)并輸送合格的社會需求專業(yè)人才，是地方高校專業(yè)教育基礎。在“雙向選擇”的分配機制下，專業(yè)教育和就業(yè)之間的矛盾較突出，學生的擇業(yè)觀念也發(fā)生了變化，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)畢業(yè)生將會在各行各業(yè)發(fā)展。此外，隨著我國環(huán)境生態(tài)保護工作深入開展，社會對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)優(yōu)秀人才需求持續(xù)上升，就業(yè)前景廣闊，所以，課程體系改革有利學生的就業(yè)和發(fā)展途徑。現(xiàn)行教育教學改革體制，在這基礎上課程體系的調(diào)整或重新設置，如何改革以滿足社會對人才需求變化顯得非常重要。

（四）立足課程改革，建立有特色的專業(yè)課程體系

課程教學要堅持以人為本，彰顯個性，拓展課程資源，保障選擇課程的自主權(quán)。課程改革是學校發(fā)展的靈魂，而地方院校專業(yè)課程體系直接關系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和塑造。因此，地方院校貫徹落實科學人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，吸取其他院校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程建設與改革的經(jīng)驗，立足社會和社會經(jīng)濟發(fā)展需求人才的特點，并形成具有地方院校特色的專業(yè)課程體系。

二、衡水學院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

（一）課程體系概況

衡水學院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)創(chuàng)建于2013年增設并于當年開始招生，目前設置了兩個專業(yè)方向：生態(tài)工程方向和環(huán)境工程方向。學生通過兩年的學科基礎課和專業(yè)必修課的學習，基本了解了本專業(yè)主要培養(yǎng)目標及就業(yè)方向，可根據(jù)自己具體情況與學科興趣，從第五學期開始任選其中一個方向。

衡水學院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)以黨的十八大提出的“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態(tài)，努力走向社會主義生態(tài)文明新時代”為政策背景，突出“厚基礎、寬口徑、多方向、重應用”的人才培養(yǎng)思路，依托衡水湖國家級濕地和鳥類自然保護區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢和環(huán)境保護事業(yè)快速發(fā)展的有利條件，緊密依托地企資源優(yōu)勢，以服務地方發(fā)展需求為引導，以培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境生態(tài)工程應用型高級專門人才為宗旨，凸顯環(huán)境污染控制與治理、生態(tài)治理與恢復工程相結(jié)合、校地企互動雙贏的專業(yè)特色。根據(jù)三屆學生的授課情況，有必要在原有課程體系的基礎上做出適當?shù)恼n程調(diào)整與必要修改才能適應市場的需求。

（二）現(xiàn)有課程體系中存在的不足

1.專業(yè)定位不準確。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的綜合性較強，如美育、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、理工、師范類等，也就是說這個專業(yè)所依托的平臺非常的大，這就要求突出學校自身的個性與特色。將專業(yè)定位于：生態(tài)工程方向：生態(tài)監(jiān)測與評價、生態(tài)規(guī)劃設計、景觀生態(tài)學、污染生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學。環(huán)境工程方向：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、噪聲處理工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟等。二者不能體現(xiàn)環(huán)境與生態(tài)的特色；另一方面，作為一所地方院校，師資力量、實驗室利用、實驗室設備等無法與其他院校相比較，從而所培養(yǎng)出的人才競爭力就會下降。

2.綜上述課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)查的情況來看。各類課程學分和課時比例有諸多不合理之處，學生畢業(yè)要求修滿的學分，一般為157.5分以上。從課程體系設置使學生的選課受到了限制，壓制學生的創(chuàng)造性、主動性和開拓性。

3.在現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)所培養(yǎng)的學生去向不明確。專業(yè)特色方向不明，使學生面對就業(yè)沒有行業(yè)和領域，就業(yè)去向不清晰。如何做到不限于一個新專業(yè)有限的師資力量，而讓學生有更大的自由選擇的時間、實踐和空間是值得思考的問題。

三、在通識課程平臺的基礎上，對衡水學院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)課程體系改革建議

（一）在學科基礎課程平臺的基礎上，加快改進基礎課模塊

社會對人才需求的提高，本科畢業(yè)以后越來越多會選擇繼續(xù)深造。為更好的滿足學生這種繼續(xù)教育的需要，應加強基礎教育，特別是大學體育、大學外語、大學計算機基礎實踐、高等數(shù)學等教育，提高學生繼續(xù)受教育能力。為此，基礎課應加開可持續(xù)發(fā)展概論等課程。

（二）拓展專業(yè)必修課，突出專業(yè)方向的發(fā)展

人才方案統(tǒng)一定位的前提下，課程還應具有多樣性，即課程還應具有專業(yè)方向性與靈活性。制訂工作的主要精神是貫徹落實學校建設特色鮮明的應用技術(shù)大學奮斗目標和學校人才培養(yǎng)目標定位，遵循“突出應用、強化實踐、注重創(chuàng)新”思路，增強學生的自主學習能力，著力培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的應用技術(shù)技能型人才，通過課程資源整合和課程體系優(yōu)化，切實構(gòu)建體現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的應用型人才培養(yǎng)體系，推動學校綜合改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。

（三）強化綜合實踐課程，提高學生綜合素質(zhì)與能力

實踐型較強的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，實驗、實習、畢業(yè)論文等教學實踐環(huán)節(jié)有其獨特的作用。實踐課程能夠幫助學生對環(huán)境生態(tài)問題產(chǎn)生的原因、處理、治理狀況及存在問題有充分的了解，促使學生在實習中發(fā)現(xiàn)環(huán)境生態(tài)工程存在的問題，并提出解決問題的見解。因此，應在原有實踐課程體系的基礎上增設綜合實踐課，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。

（四）專業(yè)定位凸顯實踐型

本專業(yè)培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，凸顯實踐型，掌握環(huán)境科學、環(huán)境工程學、生態(tài)學、生態(tài)工程學基本理論，系統(tǒng)掌握環(huán)境污染控制與治理、生態(tài)治理與恢復相關的基本技能，具有較強的工程治理專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，能在環(huán)保、農(nóng)業(yè)、國土資源、計劃等企事業(yè)單位或行政部門從事生態(tài)環(huán)境管理與保護、生態(tài)規(guī)劃與評估、區(qū)域生態(tài)恢復與建設等相關管理、規(guī)劃、設計、實施等工作的應用型高級專門人才。據(jù)此，我校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)凸顯實踐型，拓寬學生的就業(yè)渠道。

綜述：專業(yè)課程體系的設置對學生知識和能力的培養(yǎng)起著至關重要作用。對人才素質(zhì)，尤其是對學生知識、實踐和能力的要求日益提高。要把課程的教學內(nèi)容、方法和手段的建設與改革，融合在一起保證專業(yè)教學的整體效果，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學模式進行整體優(yōu)化和構(gòu)思組合并辦出特色才可能達到預期的目的。

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