基于得實平臺的“微課”自主學習平臺的探索與實踐

宋超榮

【摘要】信息技術和互聯網的飛速發展，給高職教育課改帶來了無限的契機與平臺。微課的出現使到學習者隨時隨地可方便、快捷地在不同設備上進行自主學習。本文基于得實網絡教學平臺，以“網絡安全與防范”課程為例，搭建以微課為主的網絡課程。

【關鍵詞】微課 網絡教學平臺 網絡安全

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0224-02

1.傳統的高職網絡安全課程教學現狀

近年來，中國高等職業教育規模不斷擴大，高職院校招生數每年都在穩步提升，我國高等教育已由精英化走向了大眾化。高職院校受生源質量影響，學生無論在自主學習能力，還是吸收知識能力等方面上與本科生還是有一些差別。

計算機網絡安全是計算機網絡技術專業或相近專業的一門專業必修課程。本課程具有基礎理論知識廣泛、操作性強的特點，是一門理論性和實踐性很強的課程。對于此類課程，高職學生在接受傳統的課堂教學方式時往往表現出要么不想學，要么很努力去學，但還是聽不懂或者學生課上聽懂了，但課后又忘了這些現象，僅部分學習能力強的同學能完全吸收知識。探其原因，這與教師的教學方法肯定有關系，但深究會發現，主要原因是傳統的教學模式過時了，教師的“主動”教與學生的“被動”學與當今信息技術發展產生了不同步現象。互聯網和信息技術發展日新月異，推動著教育技術的發展，高職教學改革勢在必行，必須探尋研究一種適合高職教育的新的教學模式和方法。

2.微課的概念和特點

“微課程”作為一種高效、便捷的傳播教育方式，最早由美國北愛荷華大學LeRoyA.McGrew教授的60秒課程衍生而來，而“微課”的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯于2008年提出。國內自2011年起，佛山教育局率先在國內組織開展了全市中小學教師優秀“微課”資源征集與評審活動，首次正式給出“微課”概念并開展了一系列“微課”建設實踐與應用研究。隨后，微課便火速般在國內發展起來。

現國內所理解的“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個教學知識點或教學環節開展的“短、小、精、趣”的教學活動。“微課”是一種嶄新的教學方式，它對傳統的教學模式發起了前所未有的挑戰，它從“翻轉課堂”演變而來，目的在于提高學生學習的自主性、趣味性，從而提高教學效果。

3.基于“得實網教平臺”的網絡安全微課平臺的搭建

為了提高高職學生的學習興趣，提升教學效果，本文基于得實網絡教學平臺，結合微課的特點，以“網絡安全與防范”課程為例，搭建以微課為主的網絡課程。

3.1微課的制作

微課程的開發流程包括選題、設計、教學準備、錄制視頻、后期加工、反思修改和上傳到平臺7個步驟（如圖所示）。

3.1.1微課選題

微課的選題要以教材為依托，以課程標準為核心，根據課程標準里教學的內容（重點、難點）進行擬定題目。“網絡安全與防范”課程采用的教材為黃林國等主編，由清華出版社出版的《網絡安全技術項目化教程》一書，此書是基于“項目引導、任務驅動”的項目化教學方式編寫而成，全書分11個工程項目，每個工程項目都有若干個任務，可把這些任務加入到課程標準里的實訓項目列表中，并選擇這些任務作為微課選題。通過篩選，我們選擇書中二十幾個任務錄制微課。而這些任務一般具備以下兩個特點：一是屬于教學重點或難點；二是任務操作步驟繁多，不容易記憶，在傳統黑板教學的重現力極差。

3.1.2微課設計

微課設計是制作微課過程中最為核心的環節，好的設計是制作優秀微課的一個關鍵步驟。它包括了教學設計、結構設計以及界面設計三部分。在教學設計中，要明確教學內容、教學目標以及教學對象。本課程開設在高職計算機應用專業學生的第二學年的第一學期，學生在經過第一年的專業課學習后，已經具備一定的計算機網絡基礎知識，但是在應用上尚缺乏實際經驗，所以在制定教學設計的時候，要充分考慮到這個特點，把書中的項目案例融入到教學內容當中，確定好每個任務的教學目標，要掌握什么知識點以及具體的操作步驟。結構設計就是一種組織形式，根據前面的教學設計，采取什么順序或者形式把教學內容、教學目標等組織好，在微課中貫穿始終。在設計“網絡安全與防范”微課界面時，每個任務的微課風格必須統一，內容精煉，而且圖文并茂。同時，工科課程的課堂氣氛一般都會比較沉悶，可以考慮在微課中加入FLASH、PPT、音頻等多媒體元素，活躍課堂氣氛，充分體現微課的“趣”特點。

3.1.3教學準備

在錄制“網絡安全與防范”微課前，必須準備好微課用的教學資源和教學工具，比如教學課件、實驗軟件、實驗系統平臺等。每個實驗用軟件可直接從互聯網搜索下載，包括實驗用虛擬機VMWare以及Windows Server操作系統。從互聯網下載圖片、MP3等素材，必要時使用PhotoshopCS5、會聲會影分別對圖片和MP3進行加工處理，用來制作錄屏時的PPT教學課件。

3.1.4錄制視頻和后期加工

微課的錄制主要有攝像機錄像跟錄屏軟件錄屏兩種方法。互聯網上很多軟件都有錄屏功能，比如屏幕錄像專家、FastStone Capture、會聲會影等。“網絡安全與防范”課程是結合這兩種方法錄制微課，攝像機用的是SONYHDR-CX680，錄屏軟件用會聲會影。視頻拍錄下來后，后期再用如Edius、會聲會影、愛剪輯等視頻編輯軟件進行加工處理，加上統一的片頭、片尾和音頻等。

3.1.5反思與修改

微課在制作好后，要不斷地進行測試以及思考，檢查有無學術性錯誤或知識點遺漏，一旦發現有問題，可以立刻返回到前面的過程進行修改，這樣不斷完善微課效果。

3.1.6上傳到得實平臺

“網絡安全與防范”微課制作完成后，把它上傳和發布至“得實網絡教學平臺”中。由于得實網教平臺對視頻格式有嚴格要求，所以在上傳至網絡課程前，如有需要，可以用格式工廠軟件對視頻進行格式的轉化。

3.2“網絡安全與防范”微課平臺的搭建

得實網教平臺是一個用于發布網絡課程的平臺，此網教平臺有教師、管理員和學生用戶三種不同的用戶角色。教師用戶登錄后，即可在系統中創建新的網絡課程。為了發布前面所制作的微課，我們在“教學”版塊中點選“創建課程”來新建一門以“網絡安全與防范”命名的網絡課程。建完課程后，得實平臺會在后臺自動生成“課程管理”、“課程建設”、“課程網站”、“課程教學”四個模塊。

在“課程管理”模塊中，可以設置課程教學團隊、統計課程資源訪問次數等。在“課程建設”模塊，教師可上傳文檔、視頻、音頻等格式的教學資源，也能編輯網站導航、添加欄目等。“課程網站”模塊則是用來設置網站界面、管理欄目。在“課程教學”模塊，可以導入以班級為單位的學習對象，也能發布教學資源。利用“課程建設”模塊，我們搭建了“網絡安全與防范”微課平臺的框架以及導航欄目，如圖所示。根據本課程的教學內容和欄目類別，我們把“網絡安全與防范”網絡課程劃分為課程簡介、教學資源、課程考核、教學互動、教學評價五個模塊。

課程簡介模塊設置了“課程簡介”、“教師團隊”、“課程標準”、“教學進度表”以及“說課大綱”這五個欄目，主要是介紹課程的基本信息，讓學生了解此門課程的一些基本情況。

教學資源模塊又分成“基礎教學資源”和“提高教學資源”兩個欄目，是針對學生對知識的掌握程度不同而進行分層次教學而設置的。其中“基礎教學資源”中的“參考資源”、“實訓項目”、“電子教案”、“課內習題”和“教學微課”是課程標準里的基本內容，是所有學生都必須掌握的內容。“提高教學資源”欄目則是提供給在完成基礎學習后仍學有余力的同學，在這個欄目里，設置了“課外習題”、“教學微課”、“競賽演練”和“優秀作品”這四個子欄目。其中“競賽演練”子欄目里放了往年國家、省教育廳主辦企業承辦的網絡安全比賽題目，教師常鼓勵和指導學生參加省級各項網絡安全比賽，激勵學生“以賽促學、以賽代練”。

“課程考核”欄目主要有“課程作業”、“課程小測”這兩個在線操作的子欄目。學生在學完每個教學項目后，教師都會在“課程作業”欄目中布置相關作業。在期中或接近期末的時候，教師會布置試題讓學生進行在線小測，讓教師對學生的學習情況有個了解。

“教學互動”欄目包含了“在線答疑”和“交流論壇”兩個子欄目，主要是實時監控學生的學習情況。學生在學習中、學習后若有問題都能跟教師進行及時的溝通、交流，學生之間也能在“交流論壇”中互相交流，探討學習問題。“教學互動”欄目能幫助教師更立體地了解學生，從而有助于個性化的學習和指導。

“教學評價”欄目主要是收集學生對此門課程教學情況的評價，也是一個教學效果滿意度調查。教師可根據學生的教學效果滿意度調查，反思并適當調整自己的教學方法、教學模式等。

4.網絡安全微課平臺的使用

微課的網站框架和欄目都搭建好后，就可以把本課程所有的微課、教學文檔以及其它教學資源等上傳到對應的欄目當中。在得實平臺的“課程管理”模塊中導入教學班級后，這個班級的所有同學都可以通過自己的學號進行登錄訪問網絡課程了。教師可以在每次課前先制作好微課等學習資源并發布到網絡平臺上，這樣學生在課前就可以先預覽下次課的微課，了解下次課的內容，提前準備好。“網絡安全與防范”微課平臺自2015年9月發布以來，一直都是教師、學生開展課堂教學的輔助平臺。針對本課程中項目的任務難度大、操作復雜等特點，錄制微課重現任務的操作過程，學生可以反復學習，起到了一個事半功倍的教學效果。

5.微課平臺的展望

隨著國家、省級精品網絡課程的發展、推進，微課資源會愈發龐大，網絡課程學習者亦越來越多，同一時間微課訪問速度會減慢，甚至網絡課程所在的服務器有可能崩潰。云計算是近年來新興的共享基礎架構的技術，它可以將巨大的系統池連接在一起以提供各種IT服務，很好的解決了上述的瓶頸問題。如何利用現有的“云計算”平臺，搭建高職教育的微課程，使到教育資源在全球范圍內以更快、更高效以及更方便的方式進行傳播成為了我國現在和未來教育信息化資源建設的重點和研究熱點。

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