新高考對教師地理課堂的新要求

王銀泉

摘要：高考改革的發展，對教師提出了更高的要求。地理作為高中教學的重要部分，其地位和作用不容小覷。本文將從新高考模式對地理教學的影響出發，對教師如何應對新高考進行初步探析，以供參考。

關鍵詞：新高考高考模式地理教學

一、前言

自2014年高考改革以來，高中教學對教師的要求越來越高。作為高中地理教師，應重新審視自己的教學理念、教學方法，不斷調整、優化教學模式，更新教學觀念，以適應新高考形勢的要求。地理學科與其他學科有所不同，對學生的實踐能力、探究能力要求較高，使得地理教師的責任更重、使命感更強。

二、新高考模式對地理教學的影響

高考改革涉及了考試形式、考試內容、招錄機制等多個方面，打破了傳統的選拔機制。學生可以根據自己的興趣特長自主選擇課程，取消文理分科，高考語數外科目不變、分值不變，政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科作為選考科目，根據自己的專業興趣任選三科，計入高考成績。除自主選擇課程外，學生還擁有兩次考試機會，兩年內自主選擇考試時間、賦予學生更多的選擇權利。

新高考能夠充分挖掘學生的潛能，極大地調動學生學習的積極性，利大于弊。但新高考模式對地理教學來說，既是機遇又是挑戰。一方面，提升了地理學科的地位，促進教師能力的提高。隨著科學技術的發展，與地理相關的其他學科逐漸興起，如環境科學、地理信息科學等，使得地理學科的重要性日益凸顯。高校在設計人才培養計劃方案時，也會將與地理相關的專業增多。由此看來，地理學科的地位越來越重要，在高考中占有較大比重。而新高考不僅看中學生的專業能力，更看中學生的綜合素質。地理教師不能沿用傳統的“填鴨式”教學方法，應及時轉變教學理念，提高自身的專業素質，以最大限度地提升學生的實踐能力、探究能力，將地理知識更廣泛地應用在日后的生活、學習、工作中。另一方面，新高考模式在一定程度上抑制了“一把尺子量萬人”現象，注重學生個性的培養，不再是以學習成績為依據來區別對待。調整教學觀念，尊重學生的個體差異，因材施教，才能促進學生的共同發展，這也是新高考改革的意義所在。此外，高中地理教學不再是照本宣科的局面，這要求教師具有更全面的知識素養、專業能力。既要加強基礎知識學習，保障在課堂上的學習實踐；又要加強學生的實踐能力、運用能力，給學生留有一定的思考時間、探討時間，給地理教師提出了新的挑戰。

三、新高考模式下地理教師的對策

（一）轉變教學觀念

新高考由“知識考查”向“能力培養”轉變，所考查的不在是知識點的死記硬背，而是著重強調學生對知識點的理解掌握和運用，這就要求教師在課堂要對學生能力進行培養，重原理與應用。如在學習區域的特征、經濟發展優勢與劣勢時，不是直接告訴學生答案，而是引導學生去分析，去找切入點，去歸納，以學過的區域去分析未接觸過的區域，以培養學生能力。2016年高考新課標Ⅲ卷第36題：（1）分析內格羅河河水富含腐殖質但泥沙含量少的原因。（2）試對“河上很少有橋”這一現象作出合理解釋。（3）你是否贊同在該地區拓展旅游觀光業？請標明態度并說明理由。該組試題以地球上某一區域為切入點，分別考查了河流水文特征的形成原因、交通建設的區位因素、區域經濟發展方向等高中地理主要知識點，是對學生分析問題能力考查。

（二）優化地理教學模式

一味地向學生灌輸知識，會使地理學科教學失去趣味性，教學效率也難以提高。而新高考模式要求教師引導學生主動學習，將教學的主體地位還給學生，不再是先教后學。在整個教學過程中，學生是主體，教師起引導作用，幫助學生搜集學習資源，完成學習目標。筆者認為，引導學生主動學習可以從以下幾方面著手：第一，引導學生主動思考，改變傳統的先教后學的模式，可在課程開始前展示與教學內容相關的材料，如在將氣候這一節課時，提前給出一段天氣預報、降水分布圖、氣溫分布圖等資料，讓學生總結出各氣候要素。第二，指導學生學習方法，在學習氣候這一節課程時，教師可以要求學生畫圖，理解各組成要素之間的關系，幫助學強化記憶、加強理解。隨后再將與氣候相關的高考題呈現給學生，教給學生如何進行知識遷移。第三，引導學生學會總結規律、構建知識體系。還以氣候學習為例，教師在引導學生自主學習之后，可通過板書將氣候各要素之間的關系、影響因素等清晰化，啟發學生各因素之間的相互聯系，如地形與溫度、海陸分布與降水等。

（三）充分利用網絡技術

隨著互聯網的迅速發展，網絡化教學平臺應運而生。教師可充分利用網絡技術、多媒體技術，將地理教學直觀化，為學生提供多樣的教育環境，比如在講中國地理這一部分內容時，可以在網上搜索中國地理的相關紀錄片，讓南北方、東西部的地形差異、氣候差異、景觀差異等更價值觀。因此，教師不僅要轉變教學觀念、提升專業能力，還要有意識的提高自己的信息能力。要主動學習信息技術，熟練操作多媒體，善于從網絡上獲取地理學科知識，為地理教學注入新的活力，以便將課本知識更好地呈現給學生，大大提高學生的學習積極性。

四、結語

新高考模式下教師面臨的機遇與挑戰并存，作為一名教師，無論地理學科地位如何，都應積極探討地理教學的新方式，努力提高自身專業水平、教學水平、科研水平，真正做到教學相長，使每個學生都能實現自己的價值。

參考文獻

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