淺談如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

谷麗梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只有活躍的課堂氣氛才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而活躍的課堂氛圍需要教師和學(xué)生的共同參與其中，這不僅可以營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，而且能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一定的方法活躍課堂氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)中的課堂效率得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氛圍和教學(xué)效果的好壞息息相關(guān)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，就不會(huì)有較高的教學(xué)效率，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，面對(duì)這一問(wèn)題，教師們就需要在講課中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率，使課堂煥發(fā)活力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師是課堂的主角，而現(xiàn)在的教學(xué)要打破這一方式，讓教師和學(xué)生在課堂中的角色互換，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂的積極性，使語(yǔ)文課堂的氛圍更加活躍。下面是我從創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)師生間互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課上積極參與討論方面來(lái)闡述的，通過(guò)這幾種辦法，使課堂氛圍活躍起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

由于教師講課時(shí)面對(duì)的群體是小學(xué)生，而小學(xué)生具有活潑愛動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解孩子的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以以一個(gè)小游戲，小故事的形式開始，以這些方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而情境的創(chuàng)設(shè)還有有很多方式，比如現(xiàn)在十分流行的多媒體教學(xué)，教師在上課時(shí)可以通過(guò)視頻，音頻，圖像等方式來(lái)呈現(xiàn)上課的基本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相接近的教學(xué)情境，給予學(xué)生新鮮的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)：在講授課文《富饒的西沙群島》時(shí)，首先，教師可以給同學(xué)們展示一些有關(guān)于西沙群島的照片，圖片中包括碧綠的海水，美麗的珊瑚，海參，大龍蝦，還有大群的魚兒，棲息在森林中的各種各樣的鳥兒。并且，在圖片的放映中，教師可以配上輕緩的音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，收獲視覺(jué)與聽覺(jué)的享受。然后教師可以向同學(xué)們提問(wèn)：是否知道西沙群島在哪里？是否想去這里觀賞美景？然后同學(xué)們經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，可以很快進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍中，從而提高課堂效率。通過(guò)多媒體的教學(xué)，感染了學(xué)生，使課堂更具生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、師生良好互動(dòng)，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生并不是課堂的主人，而是一直去聽教師的講解，教師才是課堂的主角。但是在現(xiàn)在人們的認(rèn)識(shí)中，這種觀念是有問(wèn)題的，當(dāng)教師在上課時(shí)一直講，而不與學(xué)生互動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易走神，并且對(duì)課堂內(nèi)容沒(méi)有興趣，教師的上課效率也不高。因此，需要教師在課堂中調(diào)換與學(xué)生的位置，使學(xué)生能夠占據(jù)課堂的主體，教師一定程度上配合學(xué)生，并且與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氛圍。

例如：在《田忌賽馬》一文中，教師先要求同學(xué)們自由閱讀；然后可以讓同學(xué)們自由結(jié)組，在每組中成員進(jìn)行分角色朗讀文章；最后教師邀請(qǐng)一組進(jìn)行朗讀，教師也參與在他們其中向全班同學(xué)展示閱讀，讀完后對(duì)上臺(tái)朗讀的學(xué)生們提出表?yè)P(yáng)。這樣，不僅激起學(xué)生聽課的的興趣，而且當(dāng)同學(xué)們與教師一起朗讀時(shí)，可以親密互動(dòng)，也能夠使課堂氛圍高漲。在課堂中，一定要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這能夠使學(xué)生增強(qiáng)積極性，有勇氣以后積極發(fā)言。而且，在課堂上教師應(yīng)該以幽默的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂活躍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生討論，活躍課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想特別活躍，在教師講課時(shí)總是會(huì)冒出許多令人意想不到的問(wèn)題，使教師在課堂上措手不及，當(dāng)面對(duì)這種狀況，許多教師特別反感，感覺(jué)那位同學(xué)打斷了自己的教學(xué)思路，因此會(huì)皺著眉頭，或者做出不耐煩的表情，事實(shí)上，教師的這種行為在無(wú)形中傷害了學(xué)生，打擊了學(xué)生的積極性與自信心。因此，要想活躍課堂氣氛，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予贊許的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，在鍛煉學(xué)生思維的同時(shí)，使課堂效率提高。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師不只是鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)積極提問(wèn)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課程中積極討論。首先，討論本就是課上不可缺少的環(huán)節(jié)，在討論的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，不僅可以讓學(xué)生之間交流意見，而且可以活躍課堂的氛圍；其次，在課堂上只是教師講，而不讓學(xué)生參與討論的話，課堂形式難免有些單調(diào)，不只教師自身認(rèn)為沒(méi)激情，沒(méi)意思，學(xué)生也對(duì)課堂內(nèi)容提不起興趣；最后，討論時(shí)需要讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，這樣的話學(xué)生肯定會(huì)深入的了解認(rèn)識(shí)文章，否則根本無(wú)法進(jìn)行評(píng)論，這也在一定情況下提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)了解，提高學(xué)習(xí)的水平。

總而言之，在調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文上課氣氛方面，許多方式都可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取適合本班同學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能營(yíng)造課堂良好的氛圍。但是，我們應(yīng)該明白，讓學(xué)生做課堂的主體并不意味著教師完全撒手不管，教師應(yīng)該維持課堂的紀(jì)律，并對(duì)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)積極引導(dǎo)，用自己的激情去感染同學(xué)們，使課堂的氛圍越來(lái)越好。在此我也希望教師通過(guò)自己的努力創(chuàng)設(shè)課堂情景，教學(xué)中與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，課堂上同學(xué)們積極討論，一起創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

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