密切聯系學生生活,優化小學數學教學

饒彩娥

摘要：隨著新課改的不斷推薦，小學數學教學模式與教學目標發生巨大變化，實際教學中，要求教師充分聯系學生生活實際，培養學生數學思維能力。本文結合小學數學教學實際，探討如何將生活與小學數學相連，讓學生真正喜歡數學。

關鍵詞：生活小學數學聯系

數學源于生活，數學知識最終也應用到實際生活中。因此，將生活化教學作為小學數學教學的方法，對激發小學生數學學習積極性，培養小學生數學思維能力有非常積極的意義。因此，在小學數學實際教學中，教師應充分分析數學與省會的聯系，通過構建生活化的知識情境，讓學生感受到數學中有生活，生活中有數學。

一、在生活化過程學習數學知識

小學數學源于生活，在日常生活中，人們常常使用數學知識去處理日常生活的各種問題，通過豐富經驗的積累，人們數學知識也會不斷的增長。因此，在小學數學教學中，教師應指導學生在日常生活過程中學會發現數學，將抽象化的數學知識轉變為形象、生活的生活實踐過程，在日常生活實踐過程，學生能夠逐漸獲得對數學知識的理解[1]。

比如，小學加減乘除在日常生活中使用的較多，在加減法的學習中，學生經常對“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減”這一運算方法不能理解，原因是這種規律與學生原有的經驗相差較大，為了幫助學生更好的理解這一規律，教師就可以帶入生活化的情境，以學生在日常生活中常見的購物作為規律的解釋，如教師可以引入問題“小明和媽媽去商店買書包，媽媽總共帶了186元，書包的價格為82元，問小明應該怎樣付款？買完書包后還剩多少錢？”這種問題在生活中非常常見，教師將這些問題引入數學化的概念，就可以讓學生更好的掌握數學規律，在計算該題時，教師可以指導學生使用100元付款，找零18元，然后用186-100+18，通過簡單的運算，學生就能夠對復雜的加減掌握深刻。

二、通過生活情境構建完成數學教學

在小學數學教學中，教師如果能夠積極創設生活化的情境，往往能夠將復雜、抽象的數學概念轉變為具體、形象的生活化內容，讓學生身臨其境，這樣既能夠幫助學生更好的理解，又能夠激發學生思維、探索的積極性。生活情境的構建在小學數學重點及難點的教學中有重要意義，通過情境構建，能夠有效提高小學數學教學質量。

生活情境的具體構建上，包括教師語言情境創設以及多媒體情境創設。比如，在講解小學數學“循環小數”這一知識點時，教師就可以創設相應的生活化情境，比如可以通過生活情境讓學生了解什么是循環，通過太陽東升西落、四季輪回讓學生了解循環的意義，然后引出循環小數這一概念，讓學生獲得更加深刻的理解[2]。再比如在學習“千克與克”這一內容時，教師就可以指導學生利用電子稱去稱量身邊物體的重量，比如稱量文具盒、圖書以及書包的重量，通過學生的操作實踐對千克與克的概念獲得更好的理解。多媒體情境創設在教學“長方體的認識”這一知識內容時可以體現，在實際教學中，教師可以使用多媒體來演示兩個平移的面，通過平移演示長方形的兩個平行面平移后能夠完全重合，這樣可以使學生對長方形的基本特征有一定的了解。

三、利用數學知識來解決現實生活問題

小學數學是一門抽象性很強的學科，學生需要具備一定的思維能力及想象能力才能對數學知識獲得比較直觀與形象的認識，在實際教學中，教師可以通過情境創設來幫助學生更好的了解數學知識，反過來學生可以將自己理解的數學知識應用到實際生活中，這樣就能夠讓學生從現有的知識情境出發，拉近數學知識與學生生活的距離，使學生對數學新知識不產生陌生感[3]。

在數學知識的具體實踐上，教師可以充分依托數學教材，是學習材料生活化。比如，在講解小學數學“百分數”相關知識概念時，教師就可以借助生活化情境來幫助學生理解，提出問題：我們班有60人，其中有40%的學生在回家后會上網，在這些學生中，有2/3的學生上網的目的是玩游戲，只有1/3的學生利用電腦進行學習，問全班多少名學生在回家后會上網，玩游戲與網上學習的人數分別為多少？通過將數學知識生活化，能夠讓學生在日常生活過程感受到數學知識就在身邊，同時在教學過程中教師還可以滲透積極的思想教育，指導上網玩游戲的學生應將時間用在查閱資料上，使學生意識到沉迷網絡游戲的危害。

此外，教師還應積極開展時間活動，讓學生在生活中體驗數學，比如在講解小學數學知識點“方向與位置”這一內容時，教師就可以將學生帶到學校的操場中，讓學生指出太陽升起的方向以及太陽下落的方向。在學習“長度的測量時”，可以讓學生分別測量教室的長寬、黑板的長度、書本的長度，讓學生通過親身體驗，逐漸感受到數學在日常生活中的應用價值，這樣不僅激發學生數學學習的興趣，同時也讓學生對數學知識中一些抽象、難懂的知識概念獲得深刻的理解，最終達到提升小學生數學能力的目的。

總之，在小學數學教學中，教師可通過創設不同生活環境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣與強烈的求知欲，將小學生的日常生活與小學數學知識點連接起來，對提高小學生知識理解能力，培養學生數學思維能力有重要意義。因此，在實際教學中，教師一定要深入剖析數學知識與生活的連接，知道學生在生活中發現數學，將數學知識應用到生活問題解決中，從而為學生今后生活、工作奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張學杰.優化教學提高質量———對“數學廣角”教學的認識和思考[J].課程·教材·教法，2010（06）：44-47.

[2]張倩.淺析小學數學教學生活化[J].學周刊，2013（03）：149.

[3]李向勤.談小學數學生活化的教學策略[J].學周刊，2013（14）：95.