大班額下初中地理高效課堂的研究

杜秀娟

【摘要】初中地理高效的課堂構建是當前時代發展的必須之路，同時也是新課標中提出的新要求。我們不能夠只是轉變教育教學帶的理念，還應該把確立全新的課堂教學作為評價的原則，本文針對如何構建大班額下初中地理高效課堂進行簡單的淺談。

【關鍵詞】大班額 初中 地理高效課堂 構建

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0194-02

一、初中地理高效課堂教學面臨的難題

當今教育改革的主要內容就是培養創新精神以及實踐能力，而課堂教學的主要任務是培養學生的創新精神和實踐能力。根據初中地理的教材來講，我們不難看出要想提高初中地理的課堂教學效力，不應該只是提高學生地理知識的基礎能力，還應該提高學生地理知識的使用能力等。然而，目前在實際的初中地理教學過程中遇到了許多難題。例如，第一，初中的地理教材對于現在大多數的初中一年級學生來講難度很大，教學的內容多，這些問題都是地理教師在實際的教學活動中面臨的客觀問題。第二，學生在進行地理教學的活動中，往往缺乏學習的主動性以及積極性，這是因為大多數學生都已經習慣了過去教師在臺上講課，學生在臺下模仿的學習模式，對于教師在課上設定的一些小活動，學生不能積極主動的參與。教師很難調動學生的學習積極性和學習情緒，這無疑給課堂的情景教學帶來很大的難度。第三，在新的教學改革來臨后，還有一些教師根本無法改變教學觀念，他們的教學手段自然是比較陳舊的，對于自己不能確立一個全新的定位，不能為學生提供更為多樣的學習方式以及積極學生學習的動力。

二、構建大班額下初中地理高效課堂教學的幾點建議

這幾年來，大班額的初中地理教學的實際進行的過程中出現了許多的難題，例如，班級管理，課堂管理存在著很大的難度；學生的個體差異的不同，使得教師無法照顧到每一個學生；地理教材上許多的知識很難真正的落實到位，這些無疑給大班初中地理教學的改革帶來很大的難度。因此，讀者對構建大班額初中地理高效課堂教學提出幾點建議。

1.良好的課堂紀律是實現高效課堂的重要保障

俗話說的好“沒有規矩，不成方圓”如果在一節課堂上，無論教師講的再好，學生不學習或者不聽講，那么這節課的意義也是為零。所以對于一節課能否實現高效來講，它的課堂紀律比講好地理課還要重要。無論是課前教材準備工作，還是到課上的坐姿、問題的回答要求等等都要做到嚴格的要求。因為只有讓學生養成良好的學習習慣，教師才可以省去大量的時間用于知識的講授。事實可以證明，如果課堂擁有一個好的紀律，課堂教學活動就可以順利的進行，無論是教師還是學生在面對地理意識都會得心應手，課堂的效率也可以獲得保證。

2.小組合作學習，突出學生的主體地位

高效的課堂教學應該是把學生作為整個活動的主體，學生可以在課堂上自由、自主的進行學習。班額大是目前的現狀，要想讓60幾名學生在有效的課堂時間內真正的掌握好地理知識，讓每一名學生都可以有所收獲，而僅僅依靠教師的力量是不夠的。而新課改一直倡導的是自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中我們可以把學生分為若干個學習小組，每個小組的人員可以分為6人為一組，這樣可以共分為10組，每個小組都要合理安排人員，尤其是按照能力的強弱進行分層再分組。教師可以在每個小組中選取一名小組長，在課前教師可以對每組的小組長進行輔導，幫助他們掌握好如何組織小組練習、角色分配、維持紀律、幫助落后學生等。當遇到共性的問題以后，可以派出小組代表來闡釋，如果其他小組能解決，就讓小組解決；如果不能就由教師解決。這樣的學習方式就是展示交流的一個互補過程，通過這樣的學習模式組與組之間不僅有競爭還有學習。在遷移默化中這樣的大班額就會形成一個互幫互助、爭先恐后的學習氛圍了。

3.因材施教，分層教學

在當前的教學中，分層教學已經不是什么新鮮的話題，大班額在進行教學活動時，同樣可以進行分層教學。因為，每一名學生他們在接受新知識的能力都是存在著差異的，在經過一段時間的學習后，學生的學習成績必定會出現差距。因此，我們必須應該做到讓每一名學生都可以感受到課堂的主人是自己，自己不能夠置身之外。于是，我們就可以采取分層教學。在實施分層教學之前，教師應該清楚地知道學生的知識水平以及接受能力，在每節課都可以設計不同的教學內容以及不同的教學方式來進行練習，爭取做到每個層次都可以讓學生有所收獲，同時也應該多給予學生表現的機會。

4.創新教學課堂，實現師生之間的高效互動

課堂如果想要得到高效，教師就必須認真的進行備課，對每一個教學環節都應該精心的設計，利用各種教學方式去完成教學內容。應該注意的是，教師在進行設計時，應該把激發學生的學習興趣以及調動學生學習的積極性為主要依據。因為，課堂是需要面向全體學生，是讓每一名學生都參與進來，課堂進度應該是根據學生的學習節奏而進行變化的。教師應該對學生的思維活動做到及時的點撥，學生的思維應該是開放的、多維的、甚至是天馬行空的。教師應該隨時的掌握好與學生的互動方向，讓整節課中師生之間的互動都是有序、有節的進行。

5.建立良好的師生關系，營造和諧的教學氣氛

在許多的教學中，教師往往以嚴肅和端莊的影響展示在學生面前，因為，教師認為只有這樣才可以更好的控制課堂。而這些教師更希望學生敬畏自己，這樣才可以擁有一個紀律完好的課堂教學環境。然而，在很多情況下，教師一個發自內心的微笑或者是充滿善意的一個小動作，都可以比嚴厲的訓斥所產生的效果要強。良好的師生關系可以營造和諧的教學環境，同時也可以讓學生感受到教學中存在的樂趣，而教師也會體會到成就感。因為只有在民主、寬松、和諧的學習氛圍中學生才可以對學習的內容產生濃厚的學習興趣，才可以增加學習的積極性以及動力，最終使這門課程有一個優秀的成績。

三、結語

地理的教學過程中，我們應該丟掉傳統的教學模式，應該采取更為適合學生學習的教學模式，因材施教，教師應該為學生提供更多的幫助，讓學生可以充分展示自己的個性。同時，教師也應該不斷地提高自身的素質，增加個人的修養，并且通過對教學方法的研究，來提高自己的教學水平。只有這樣，才可以構建更為高效的地理教學課堂。

參考文獻

[1] 劉樹仁.有效課堂教學的特征及其實施策略[J]. 遼寧教育研究， 2006（07） .

[2] 王宏博.新課改下構建和諧地理課堂的反思[D]. 遼寧師范大學，2011.

[3] 邵妍妍.中學有效地理課堂活動的設計研究[D]. 天津師范大學，2014 .