中學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與對策研究

（貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學(xué) 貴州 安順 561000）

引言

新課標(biāo)改革的背景下，對教師的要求越來越高。教育不能是填鴨式的，強(qiáng)硬灌輸?shù)?，而是學(xué)生與教師互相配合的雙向互動。中學(xué)英語是學(xué)生們進(jìn)一步夯實英語基礎(chǔ)的階段，在這一階段，學(xué)生們開始一步步夯實自己的英語基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)是中學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)良好的英語閱讀能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，對學(xué)生今后在英語學(xué)習(xí)的生涯中有很大的幫助。

1.英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法落后。受“應(yīng)試教育”的影響，在英語閱讀教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生記錄生僻的單詞，并對語法和單詞死記硬背。這種教學(xué)方法使學(xué)生失去了英語閱讀的主動性和積極性，不能細(xì)細(xì)品讀其中的情感以及內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。長此以往，學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的動力，還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 缺乏對學(xué)生興趣的重視。興趣才是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的最主要推動力。但是很多中學(xué)英語教師在進(jìn)行實際閱讀教學(xué)的時候，卻依舊將理論知識傳授當(dāng)成了最主要目的，忽視了對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生只能被動的接收和學(xué)習(xí)知識。這種情況不單單導(dǎo)致學(xué)生徹底失去了進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)顾麄兂霈F(xiàn)逆反心理，對他們的閱讀能力提高造成了極大的消極影響。

1.3 閱讀深度不夠。目前，中學(xué)英語教學(xué)過程中，為了拓寬學(xué)生的知識面，實現(xiàn)多元化教學(xué)，教師應(yīng)提高英語閱讀內(nèi)容的深度和廣度。然而，在實際英語閱讀教學(xué)過程中，教師將閱讀內(nèi)容局限在教材或試卷上，無形中限制了學(xué)生的思考能力，激發(fā)不了學(xué)生的主動性。再加上閱讀材料十分有限，閱讀內(nèi)容的廣度和深度受到一定的影響。

2.中學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 關(guān)注學(xué)生差異性，實行分層閱讀教學(xué)。教師必須要承認(rèn)學(xué)生的這些差異性，從而在選擇英文閱讀材料時，做到難易適中。基于此，教師就可以采用分層閱讀法，根據(jù)學(xué)生之間的水平差異，來選擇相應(yīng)的閱讀材料，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，大致劃分為三個層次：第一層次，部分英語基礎(chǔ)和成績高的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們在閱讀的過程中掌握語言技巧，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第二層次，對于一些中等水平的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇一些有助于提高學(xué)生理解基本內(nèi)容能力的閱讀材料；第三層次，則是一些基礎(chǔ)薄弱或者是低年級的學(xué)生，教師在選擇閱讀材料時，要以培養(yǎng)他們基本閱讀能力為依據(jù)，可以讓學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)效果。同時，在閱讀過程中，教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的語言技能，設(shè)計相應(yīng)的問題，并在其中融合一些創(chuàng)新內(nèi)容，便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解。

需要注意的是，教師的提問必須要符合學(xué)生的生活實際，循序漸進(jìn)，以便加深他們的記憶，促進(jìn)其閱讀能力的有效提高。因此，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計多層次的問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。

2.2 開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生課外興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，現(xiàn)在許多學(xué)生都能熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)來搜尋信息，學(xué)生們可以利用休息日在網(wǎng)絡(luò)上尋找感興趣的英語網(wǎng)站和電影資源觀看，也可以在慕課上學(xué)習(xí)英語小課程。學(xué)生們也可以閱讀一些英語繪本或者故事書來增加趣味性。英語課是一門語言學(xué)課程，要學(xué)好它僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。開辟第二課堂是提高學(xué)生英語水平，培養(yǎng)學(xué)生英語語感的好方法。例如開展英語角，能拓寬學(xué)生的視野，為英語交流運(yùn)用提高更好的場合。

2.3 選擇合適的閱讀材料。學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣，往往是因為閱讀材料難度過大，超出他們的理解能力。因此，教師在選擇閱讀材料時，要充分考慮學(xué)生的整體閱讀水平，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”就能找到答案，這有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。難易程度適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀材料，能夠讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上積累更多單詞和短語，擴(kuò)大學(xué)生英語知識面。在選擇英語閱讀材料時，教師還要充分考慮到閱讀材料類型的多樣性，讓學(xué)生掌握不同體裁以及不同風(fēng)格文章的閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力。

2.4 拓展課堂時空?，F(xiàn)階段，中學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)該在最大范圍內(nèi)拓展閱讀課程。對于學(xué)生來說，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它是在潛移默化中形成的，滲透在中學(xué)英語閱讀課堂的方方面面。一方面，教師必須設(shè)置課堂任務(wù)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容；另一方面，在進(jìn)行英語課堂創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須做好課外閱讀拓展。在閱讀拓展過程中，教師可以使用多樣化的方式，如讓學(xué)生寫作、演講、翻譯等，全面激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

值得注意的是，該時期的學(xué)生仍處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師進(jìn)行課外閱讀拓展時，要考慮到任務(wù)的難易，避免過難，打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，中學(xué)英語閱讀教學(xué)還要做一定的科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更要充分考慮教學(xué)、教師、學(xué)生三方面的內(nèi)在關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效化、教師的專業(yè)化、學(xué)生的需求化。這樣才能更好地解決我國現(xiàn)行英語教育體系存在的問題，做好全面分析，提出有效的解決方式。同時，考慮英語涉及的母語環(huán)境，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，作為一線教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，在閱讀教學(xué)中做出更多的創(chuàng)新與嘗試，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的效率。