高校“輔導員+班主任”新型學生管理模式之思考

雷瑩子

【摘要】高校輔導員、班主任是高校學生管理隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。新形勢下，隨著國家對大學生思想政治教育工作的不斷重視，各高校普遍存在無法滿足國家規(guī)定1：200的比例配備專職輔導員，因此“輔導員+班主任”新型學生管理模式在各大高校普遍開展實行起來。新模式在開展施行過程中，難免會遇到一些問題，本文對新模式存在的問題進行了闡述；以及如何針對“輔導員+班主任”新型學生管理模式存在的問題提出合理化、可行性的措施和建議，是一個值得長期探索、思考的問題，因此結(jié)合自身經(jīng)歷和思考，對“輔導員+班主任”新模式更好的完善與發(fā)展提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導員 班主任 現(xiàn)狀 原因 措施 建議

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0223-02

當前，在高校的班級管理工作中，有兩個角色不容忽視，那就是輔導員和班主任，他們是班級管理的靈魂和核心，是班級凝聚力建設的關(guān)鍵。輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。而縱觀當前高校班級管理工作實際，高校班主任與輔導員之間很難做到分工明確，常存在職責混淆的情況，輔導員與班主任在班級管理中的協(xié)同工作還面臨很多難題，需要不斷探索與思考。

一、“輔導員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立

根據(jù)中央文件規(guī)定，各高校專職輔導員按照學生人數(shù)1：200比例配備，然而各高校實際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導員所帶學生人數(shù)超量，達不到實際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導員上，無法滿足專業(yè)對口，因此專職輔導員在工作上會存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導員之外，還配備了兼職班主任加入學生管理隊伍，與輔導員共同管理學生工作，“輔導員+班主任”管理模式相繼在各高校實施開展起來。各高校“輔導員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導員所帶學生人數(shù)比例按照1：200的比例配備，多出的人數(shù)按班級配備兼職班主任；有的高校院系以班級、專業(yè)為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實行“年級輔導員”制，由班主任具體負責學生的思想、生活、學習、心理、就業(yè)等各方面的指導以及班級一切學生管理事務，輔導員統(tǒng)籌管理一個年級，組織開展各類團學活動收集、統(tǒng)計、整理各班級提交的材料等；有的高校院系以專職輔導員為主體，專職輔導員負責管理學生的思想、生活、心理等工作、組織開展班級活動，各班級配備“專業(yè)導師”—兼職班主任，主要負責班級學生學業(yè)與就業(yè)方面的指導。各高校根據(jù)自身具體情況所提出的不同的“輔導員+班主任”管理模式，不同程度的引發(fā)了“輔導員+班主任”制在工作分工、協(xié)作等各方面的一些問題，值得學生工作管理者去不斷探索與思考。

二、“輔導員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析

1.工作職責、內(nèi)容不明確，分工不清，職權(quán)不明

各院校在“輔導員+班主任”管理模式實際操作中，輔導員與班主任共同管理班級，存在二者的工作職責、內(nèi)容上的重疊，分工模糊不清，導致輔導員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對立的現(xiàn)象。

2.班主任管理歸屬問題不清，選拔、培訓、考核缺乏規(guī)范

目前，根據(jù)中央文件明確規(guī)定，各高校專職輔導員的選拔、培訓、考核由學校學生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓、考核基本都有院系主要負責，院系對兼職班主任的選拔、培訓、考核缺乏規(guī)范，存在很多漏洞，導致兼職班主任隊伍缺乏統(tǒng)一管理，兼職班主任的責任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對兼職班主任無選拔條件、培訓方案和考核方案，有些院系的考核方案無法得到政策支持和嚴格落實，導致兼職班主任工作落實情況無約束無考核，造成工作拖延和落實不到位的情況。

三、“輔導員+班主任”管理模式進一步發(fā)展完善的措施和建議

經(jīng)過各院系“輔導員+班主任”新型學生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對運行過程中出現(xiàn)的上述問題，如何進一步發(fā)展完善該模式是關(guān)鍵，對于此問題，在此提出一些想法和建議。

1.建立協(xié)作機制，解決分工問題

理順輔導員與班主任的關(guān)系，明確分工與責任，二者之間建立合作機制是關(guān)鍵。高校黨委、學生工作相關(guān)部門和院系黨總支要把輔導員隊伍和班主任隊伍融合成一個團隊，團隊成員之間既要分工明確又要通力合作，設法增加團隊的凝聚力，才能發(fā)揮團隊的最高效能。

2.完善“輔導員+班主任”統(tǒng)一領(lǐng)導，加強班主任選拔、培訓、考核的力度與規(guī)范性

為了增強輔導員與班主任之間的工作協(xié)作度，各院校應對二者的領(lǐng)導、選拔、培訓、考核的力度、規(guī)范性等方面做到公平、公正、統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一對待。各高校對專職輔導員的領(lǐng)導、選拔、培訓、考核制度已基本完善，則應加強對兼職班主任的領(lǐng)導、選拔、培訓與考核的規(guī)范性以及落實。

3.提高輔導員、班主任的各項待遇，發(fā)展完善保障制度

為了更好的做好學生工作，提高待遇是保障。輔導員、班主任兩只隊伍，是高校學生管理工作的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量。這就需要各高校在帶班津貼、獎勵機制、提拔重用、職稱評定、職務分配等方面給與二者充分的待遇與制度保障，解決二者的后顧之憂，而不是讓二者在有限的待遇里共同分羹，這樣才能提高輔導員、班主任兩支隊伍的工作積極性與工作滿意度，更好的為學生管理工作效力。

綜上所述，“輔導員+班主任”學生管理模式是一種新型的學生管理模式，如何充分發(fā)揮它的最大效能，這需要我們在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷完善工作機制，促進該模式的和諧發(fā)展，以便更好的服務于高校的學生工作建設，進一步做好大學生的思想政治教育工作以及日常管理工作。