大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng):量表初步編制及特征分析*

陳小普

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng):量表初步編制及特征分析*

陳小普

中國(guó).寶雞文理學(xué)院(陜西寶雞) 721016 E-mail:chenxiaopu68@126.com

目的:編制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表,并對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)特征進(jìn)行分析。方法:確定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的理論模型,并參考相關(guān)文獻(xiàn)編制大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表。結(jié)果:①大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表共有18個(gè)項(xiàng)目,包含網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知(11項(xiàng))與網(wǎng)絡(luò)行為(7項(xiàng))兩個(gè)因子;量表具有良好的信度(總量表的Cronbachα系數(shù)為0.820,兩個(gè)分量表的α系數(shù)為0.726和0.710)和效度(χ2/df=2.32,GFI=0.89,CFI=0.92,IFI=0.92,RMSEA= 0.06);②大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為在是否獨(dú)生子女(t=3.555,2.784,3.925;P均＜0.01)及年級(jí)(t=3.928,3.568,3.615;P均＜0.01)上具有非常顯著的差異;在生源地上具有顯著的差異(t=2.477,2.107,2.563; P均＜0.05);網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知在專業(yè)上存在顯著差異(t=2.257,P＜0.05)。結(jié)論:本研究編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表具有較好的信度與效度,可以作為相關(guān)研究的測(cè)量工具。

大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng);量表;編制;特征分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢(shì)在全球迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年造成的負(fù)面影響也日益凸顯,在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管無(wú)力應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題之時(shí),歐美國(guó)家紛紛將眼光轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育,并將之作為應(yīng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的有效舉措加以大力推廣,也取得了一定的成果。由此,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)逐漸受到關(guān)注,成為新聞學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)以及心理學(xué)等研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)課題。我國(guó)在校大學(xué)生因?yàn)樾@環(huán)境的寬松和學(xué)業(yè)壓力的緩解成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最活躍的群體,同時(shí)也應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的主要對(duì)象。目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的實(shí)證研究都是基于半開放式調(diào)查問(wèn)卷的使用,有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的測(cè)量或量表編制方面還是空白,因此缺少相應(yīng)比較精確的量化研究及特征分析。本研究力圖通過(guò)心理學(xué)的實(shí)證分析方法,編制一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有較高信度和效度的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表,研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及特征,以期為高校有效開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育提供數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)。

關(guān)于媒介素養(yǎng)的研究最早起源于英國(guó),1933年,學(xué)者里維斯(E.R.Leavis)和他的學(xué)生湯普森在《文化與環(huán)境:批判意識(shí)的培養(yǎng)》一書中首先提出了媒介素養(yǎng)(Media literacy)的概念。簡(jiǎn)單地說(shuō),媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)(聽說(shuō)讀寫)能力的延伸,是公眾接觸、解讀、使用媒介的素質(zhì)和修養(yǎng)[1]。媒介素養(yǎng)的高低,決定了受眾能否主動(dòng)選擇和利用媒介信息,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷,而不是盲目和被動(dòng)地接受媒介的影響。

與傳統(tǒng)媒介相比,網(wǎng)絡(luò)的開放性、匿名性、信息海量性以及自主參與性等特點(diǎn)給媒介素養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn),因此,美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),在1992年重新定義了媒介素養(yǎng):人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力[2]。

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)(Network media literacy)的概念由媒介素養(yǎng)概念發(fā)展而來(lái),可以看作是媒介素養(yǎng)的子概念,是由美國(guó)學(xué)者麥克庫(kù)勞(C.R.McClure)于1994年提出的,特指在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的媒介素養(yǎng),包括知識(shí)和技能兩個(gè)方面[3]。

在網(wǎng)絡(luò)深入滲透到社會(huì)生活方方面面的今天,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人信息化生存的基本技能。但遺憾的是,迄今為止,國(guó)內(nèi)外學(xué)者或研究機(jī)構(gòu)尚未對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的概念進(jìn)行明確統(tǒng)一的界定。

彭蘭結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的參與性特點(diǎn),將網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)與公民素養(yǎng)融合,提出網(wǎng)民素養(yǎng)應(yīng)該包括6個(gè)方面的內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)交往素養(yǎng)、社會(huì)協(xié)作素養(yǎng)、社會(huì)參與素養(yǎng)[4];李寶敏從心理學(xué)角度進(jìn)行分析與解構(gòu),認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)由知、情、意、行多個(gè)維度組成[5];張開從歷史的縱向和發(fā)展的橫向?qū)W(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)進(jìn)行研究,認(rèn)為其核心能力是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正確解讀和判斷能力以及傳播能力[6];耿益群等人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指人們依據(jù)當(dāng)前自身和社會(huì)發(fā)展的需要在網(wǎng)絡(luò)上獲取特定的信息并加以處理、評(píng)估、利用、創(chuàng)造以協(xié)助個(gè)體解決相關(guān)問(wèn)題和提升人類生活品質(zhì)的能力[3];李海峰認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)通常指網(wǎng)民利用網(wǎng)絡(luò)媒體接受和傳播信息,以及在網(wǎng)絡(luò)行為過(guò)程中應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng),具體內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介特質(zhì)的認(rèn)知能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判反應(yīng)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理能力以及利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自我的意識(shí)和能力等[7];尚靖君等人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是受眾在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介時(shí)所應(yīng)具備的基本素養(yǎng),包括網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒介知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒介能力和網(wǎng)絡(luò)媒介道德等4個(gè)方面[8];孟鴻等人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的媒介素養(yǎng),即人們了解、分析、評(píng)估網(wǎng)絡(luò)媒介和利用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取、創(chuàng)造信息的能力[9]。

縱觀以上新聞學(xué)、傳播學(xué)及心理學(xué)學(xué)者們的觀點(diǎn)和研究成果可以看出,雖然網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵比較繁雜,但研究者也達(dá)成了一些共識(shí),如都涉及到受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的解讀、評(píng)價(jià)能力以及利用和生產(chǎn)、傳播網(wǎng)絡(luò)信息的能力等。研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的測(cè)量首先必須厘清其內(nèi)涵,然后才能確定其理論模型和測(cè)量指標(biāo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣方法抽取陜西省某高校大一至大四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,發(fā)放問(wèn)卷600份,回收有效問(wèn)卷539份(89.83%)。其中男生219人,女生320人;文科生241人,理工科298人;來(lái)自農(nóng)村389人,來(lái)自城鎮(zhèn)和城市150人;獨(dú)生子女118人,非獨(dú)生子女421人;大一137人,大二136人,大三144人,大四122人。

1.2 方法

1.2.1 初始量表的形成 前期參考我國(guó)學(xué)者已有的研究成果[10-15]設(shè)計(jì)開放式調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)146名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并隨機(jī)選取其中12名學(xué)生(6男6女)進(jìn)行個(gè)人訪談;將開放式問(wèn)卷及個(gè)人訪談所得到的關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與文獻(xiàn)綜述進(jìn)行整合,共整理出46個(gè)量表項(xiàng)目;召集4位心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和新聞學(xué)教師對(duì)所有項(xiàng)目逐一分析,同時(shí)結(jié)合前人的研究進(jìn)行討論,結(jié)果認(rèn)為,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介和網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息為自身發(fā)展助力的能力,其內(nèi)涵可以概括為網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為兩個(gè)主要方面,與McClure的看法基本一致。其中網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德、法律、安全、政治意識(shí)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的解讀和批判意識(shí);網(wǎng)絡(luò)行為包括網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能以及篩選、利用和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息的行為等。根據(jù)這一理論構(gòu)想,刪除表述不清、含義模糊、意義不充分的15個(gè)項(xiàng)目,剩余31個(gè)項(xiàng)目,編制形成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表初測(cè)問(wèn)卷,從知與行兩個(gè)方面考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。量表采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法,“完全不符合”記1分,“大部分不符合”記2分,“不清楚”記3分,“大部分符合”記4分,“完全符合”記5分。得分越高,表明網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平越高。

1.2.2 正式量表的形成 運(yùn)用初始問(wèn)卷對(duì)539名大學(xué)生施測(cè),對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行信、效度分析,刪除了13個(gè)項(xiàng)目,保留18個(gè)項(xiàng)目,形成正式量表。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

將調(diào)查得到的539份問(wèn)卷隨機(jī)分為兩半,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)顯示,兩部分問(wèn)卷在專業(yè)、性別、年級(jí)、生源地以及是否獨(dú)生子女等因素的分布上沒(méi)有顯著差異。對(duì)樣本一(n=269)使用SPSS 20.0做探索性因素分析,對(duì)樣本二(n=270)使用AMOS 17.0進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

2 結(jié) 果

表1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表各項(xiàng)目的因子載荷值(n=269)

2.1 探索性因素分析

對(duì)參與因素分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行Bartlett球型檢驗(yàn),結(jié)果為:KMO=0.847,近似χ2=1076.830,df= 153,P＜0.001,說(shuō)明適合進(jìn)行探索性因素分析。探索性因素分析發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)率大于1的因子3個(gè),特征值分別為4.774、3.032、1.068,結(jié)合碎石圖抽取前兩個(gè)因子。參考王俊明、吳九君和李榮風(fēng)[16-18]等人的研究方式,根據(jù)以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刪除項(xiàng)目:①該項(xiàng)目載荷值＜0.4;②該項(xiàng)目在兩個(gè)因子上均有載荷且載荷差值在0.05之內(nèi)。最后共刪除13個(gè)項(xiàng)目,保留18個(gè)項(xiàng)目。18個(gè)項(xiàng)目分布在兩個(gè)因子上,因子一包含11個(gè)項(xiàng)目,命名為網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知;因子二包含7個(gè)項(xiàng)目,命名為網(wǎng)絡(luò)行為。兩個(gè)因子共可解釋總方差的51.293%。各項(xiàng)目的因子載荷見(jiàn)表1。

2.2 驗(yàn)證性因素分析

對(duì)18個(gè)項(xiàng)目的量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析(n= 270),結(jié)果顯示,擬合指數(shù)較好:χ2=148.65,df= 64,χ2/df=2.32,GFI(擬合優(yōu)度指數(shù))=0.89,RMR (平均方根殘值)=0.06,RMSEA(近似誤差均方根) =0.06,IFI(增量擬合指數(shù))=0.92,CFI(比較擬合指數(shù))=0.92。

2.3 信度與效度分析

本研究采用Cronbachα信度、分半系數(shù)作為問(wèn)卷的信度分析指標(biāo),見(jiàn)表2。網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為兩個(gè)因子之間的相關(guān)系數(shù)為0.613,與總量表的相關(guān)系數(shù)分別為0.863和0.874(P均＜0.001)。

表2 量表的內(nèi)部一致性信度和分半信度

表3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的個(gè)體差異(ˉx±s)

從表2可知,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表內(nèi)部一致性信度和分半系數(shù)都大于0.8,各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)和分半系數(shù)都大于0.7,說(shuō)明本研究中所構(gòu)建的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表與維度模型是比較穩(wěn)定和可信的。

本研究中的理論構(gòu)想和項(xiàng)目編寫基于文獻(xiàn)綜述、開放式調(diào)查問(wèn)卷以及個(gè)別訪談的結(jié)果,在初測(cè)問(wèn)卷編制過(guò)程中與相關(guān)教師進(jìn)行了討論和審訂,能夠確保問(wèn)卷內(nèi)容反映了被試網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)知與行兩個(gè)方面的特征,所以問(wèn)卷具有較好的內(nèi)容效度。從探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果來(lái)看,問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)符合研究構(gòu)想所設(shè)計(jì)的理論框架,說(shuō)明具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2.4 不同統(tǒng)計(jì)學(xué)特征大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)狀況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)平均得分為(67.88±10.07),處于中上水平。以性別、專業(yè)、生源地、是否為獨(dú)生子女以及年級(jí)分別為自變量對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及兩個(gè)分量表進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),見(jiàn)表3。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)總分及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為在性別上不存在顯著差異;網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知在專業(yè)上存在顯著差異,文科大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知水平優(yōu)于理工科大學(xué)生(P＜0.05);在生源地上,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)總分及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為都存在顯著差異,來(lái)自城市的大學(xué)生優(yōu)于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生(P＜0.05);在是否獨(dú)生子女上,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)總分與網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知及網(wǎng)絡(luò)行為都存在非常顯著的差異,獨(dú)生子女優(yōu)于非獨(dú)生子女(P＜0.01);在年級(jí)上,低年級(jí)組(一、二年級(jí))和高年級(jí)組(三、四年級(jí))在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)行為上也都存在非常顯著的差異,低年級(jí)組優(yōu)于高年級(jí)組(P＜0.01)。

3 討 論

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)特征分析,本研究是首次運(yùn)用心理學(xué)量表對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)量,并使用SPSS軟件進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理,缺乏前人的研究數(shù)據(jù)可供比對(duì),因此通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別訪談以及心理健康教育和心理咨詢的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)以下特征進(jìn)行分析。

3.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不存在顯著的性別差異

無(wú)論是電腦網(wǎng)絡(luò)還是手機(jī)網(wǎng)絡(luò),都已經(jīng)成為大學(xué)生獲取資訊、實(shí)現(xiàn)人際交往和娛樂(lè)購(gòu)物的最常用、最熟悉的工具,絕大多數(shù)大學(xué)生都能根據(jù)自己的需要熟練地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到目的,并且我國(guó)實(shí)施多年的計(jì)劃生育政策使得男女大學(xué)生具有幾乎相同的社會(huì)期待與競(jìng)爭(zhēng)壓力[19],因此作為信息社會(huì)生存的基本技能,男女大學(xué)生在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與運(yùn)用技術(shù)上沒(méi)有顯著的性別差異。

3.2 文科大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知水平優(yōu)于理工科大學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知水平上的顯著專業(yè)差異應(yīng)該源于學(xué)科性質(zhì)。文科大學(xué)生所學(xué)習(xí)的人文、社會(huì)科學(xué)類課程比理工科大學(xué)生多,因此他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介特征的認(rèn)識(shí)、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍⑸鐣?huì)意義和價(jià)值的思考比理工科大學(xué)生更多,更善于根據(jù)自己所掌握的社會(huì)學(xué)知識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊、真假莫辨的海量信息進(jìn)行獨(dú)立思考和甄別。

3.3 城市大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為水平均優(yōu)于農(nóng)村大學(xué)生

現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展與城市存在一定的差距,無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)的普及程度、網(wǎng)吧數(shù)量還是從家庭經(jīng)濟(jì)條件、文化背景上看,城市學(xué)生的上網(wǎng)條件都更為便利、接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間更早、更長(zhǎng),并且家中長(zhǎng)輩對(duì)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)信息也有一定的使用和認(rèn)識(shí)能力,因此在一定程度上能夠指導(dǎo)和監(jiān)管孩子的上網(wǎng)行為、給予其一定的是非標(biāo)準(zhǔn)、端正其對(duì)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)。相反,來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、接觸、熟悉時(shí)間相對(duì)較晚,并且缺少長(zhǎng)輩的正確引導(dǎo),因此他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)行為上都比城市大學(xué)生稍遜一籌。

3.4 獨(dú)生子女的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)行為水平均優(yōu)于非獨(dú)生子女

我國(guó)的父母對(duì)獨(dú)生子女的期待普遍很高,為了給孩子提供最好的教育資源以及生活上的悉心照料,往往在孩子很小的時(shí)候就為他們提供了電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò),并且給予比較嚴(yán)格的監(jiān)管和指導(dǎo),因此獨(dú)生子女的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)優(yōu)于非獨(dú)生子女。另外,本次研究中的獨(dú)生子女一般來(lái)自城市,非獨(dú)生子女一般來(lái)自農(nóng)村,這種非常顯著的差異與前面所述的城鄉(xiāng)差別也有重要的關(guān)系。

3.5 低年級(jí)組大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為水平均優(yōu)于高年級(jí)組大學(xué)生

本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)并不像大多數(shù)心理現(xiàn)象那樣,會(huì)隨著個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加呈現(xiàn)出逐漸提高的趨勢(shì),反而是逐漸地下降,即高年級(jí)組大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平低于低年級(jí)組大學(xué)生。通過(guò)深度訪談了解到,低年級(jí)組大學(xué)生初入大學(xué),由于生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,他們的防范意識(shí)較為強(qiáng)烈,對(duì)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)信息保持著一定程度的謹(jǐn)慎,網(wǎng)絡(luò)行為也比較小心翼翼,就此表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)較好的狀態(tài)。高年級(jí)組大學(xué)生因?yàn)樨S富的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉,加之無(wú)人監(jiān)管,使得自己的網(wǎng)絡(luò)道德、法律和安全意識(shí)逐漸淡漠,于是網(wǎng)絡(luò)行為有所放縱,比如在網(wǎng)絡(luò)上肆意辱罵別人、抄襲論文、傳播虛假信息等行為,高年級(jí)組學(xué)生比低年級(jí)組學(xué)生更多,他們的理由是“別人這樣我也這樣”,這與梁艷等人的調(diào)查結(jié)果相似[20]。另外,高年級(jí)學(xué)生面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的各種選擇和困難,一方面心理壓力較大,有時(shí)需要在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄一下消極情緒,難免出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)行為,這與楊秀文等人的研究結(jié)果一致[21];另一方面,盲目自信、急于求成的心理也會(huì)使高年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的某些信息不再審慎地思考和判斷,于是不辨真假,甚至?xí)r有上當(dāng)受騙的情形發(fā)生。

綜上所述,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)由網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為兩個(gè)方面構(gòu)成;統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明,本量表具有較好的信度與效度,可以作為測(cè)量大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的工具。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)總體處于中上水平;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)行為在是否獨(dú)生子女及年級(jí)上具有非常顯著的差異(P＜0.01),獨(dú)生子女優(yōu)于非獨(dú)生子女,低年級(jí)組優(yōu)于高年級(jí)組;在生源地上具有顯著的差異(P＜0.05),城市大學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村大學(xué)生;大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知在專業(yè)上存在顯著差異(P＜0.05),文科大學(xué)生優(yōu)于理工科大學(xué)生。

未來(lái)研究方向,本次研究中的樣本選取自同一所高校,該高校中來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生超過(guò)六成,非獨(dú)生子女超過(guò)七成,可能對(duì)研究數(shù)據(jù)有一定的影響。未來(lái)的研究應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大取樣范圍,進(jìn)一步考察我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的總體情況和特點(diǎn)。未來(lái)的研究應(yīng)修訂和完善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表,進(jìn)一步提高該量表的信度和效度。

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附表 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量

指導(dǎo)語(yǔ):網(wǎng)絡(luò)包括電腦網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩種,在這里不做區(qū)分。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一個(gè)題目,并將自己的真實(shí)情況與該題目進(jìn)行比較(1-完全不符合;2-大部分不符合;3-不清楚;4-大部分符合;5-完全符合),然后在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)上劃√。每一個(gè)問(wèn)題都請(qǐng)做答。不必費(fèi)時(shí)去想,看懂后就回答。你的資料會(huì)嚴(yán)格保密,非常感謝你的配合!

College Students'Internet Media Literacy:Preliminary Establishment of Scale and Characteristics Analysis

CHEN Xiaopu
Baoji University of Arts and Sciences,Baoji 721016,China

Objective:To develop college students'internet media literacy scale,and analyze the characteristics of college students'network media literacy.Methods:To determine the theoretical model of college students'network media literacy,and develop the survey questionnaire of college students'internet media literacy based on related literature.Results:①The College Students'Network Media Literacy Scale contained a total of 18 items,including cognitive network(11 items)and network behavior(7 items).The scale had good reliability(The Cronbach's alpha coefficient of the total scale was 0.820,two subscale's alpha coefficient were 0.726 and 0.710)and construct validity(χ2/df =2.32,GFI=0.89,CFI=0.92,IFI=0.92,RMSEA=0.06);②College students'network media literacy and cognitive and network behavior had significant differences on whether the one-child(t=3.555,2.784,3.925,P＜0.01), grades(t=3.928,3.568,3.615;P＜0.01),and local institution(t=2.477,2.107,2.563,P＜0.05);cognitive on the professional college students'network existed significant differences between majors(t=2.257,P＜0.05).Conclusion: The scale of network media literacy of college students has good reliability and validity,and can be used as the measuring tool related research.

College students;Network media literacy;Scale;Preparation;Characteristics

注:網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知1,3,4,5,8,9,10,11,13,14,16;網(wǎng)絡(luò)行為2, 6,7,12,15,17,18

R395.9,B841.7

A

1005-1252(2017)04-0572-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.04.024

2017-01-27)

http://www.cjhp.com.cn/

陜西省教育廳2016年專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)量表的編制及應(yīng)用研究”(編號(hào):16JK1023)